鄧曉珍

小學(xué)數(shù)學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟蒙科目，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，對小學(xué)生日后的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，教學(xué)創(chuàng)新要想取得實(shí)實(shí)在在的效果，就要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課堂導(dǎo)入、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面努力，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在整體實(shí)效方面有所提升。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要我們充分認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性，從教學(xué)實(shí)踐角度重點(diǎn)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)整體教學(xué)發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，啟迪創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過說過：興趣是最好的老師。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的主要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此在教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，挖掘其學(xué)習(xí)潛力和動(dòng)力，使學(xué)生自覺探索知識，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：孫悟空是《西游記》中學(xué)生喜聞樂見的聰明形象，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，我以聲情并茂的故事導(dǎo)入：在花果山水簾洞中，孫大圣準(zhǔn)備給小猴們分桃……如果把一個(gè)桃平均分給兩只小猴，平均每只小猴分得幾只桃？可半個(gè)桃怎么表示呢？這下可難倒孫大圣了，同學(xué)們愿意幫忙嗎？這樣創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)了學(xué)生的“興奮點(diǎn)”使學(xué)生意識到“數(shù)學(xué)就在日常生活中”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

二、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

三、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐中影響最大、成果最多的領(lǐng)域之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！弊赃M(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式被廣大教師普遍采用。

四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教材從選材上更加注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識不再是空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和自身的業(yè)務(wù)水平情況，創(chuàng)新使用教材，以學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識為切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活。從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)并學(xué)會數(shù)學(xué)知識?！坝脭?shù)學(xué)”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

五、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展不全面，缺少實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)新意識

在我國數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，一直以運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想像能力這三大基本能力作為數(shù)學(xué)能力的具體構(gòu)成內(nèi)容，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。沒有實(shí)踐做基礎(chǔ)就談不上真正意義上的創(chuàng)新，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種數(shù)學(xué)能力觀的局限性越來越明顯?，F(xiàn)代實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師僅僅局限于傳授書本的知識，現(xiàn)代數(shù)學(xué)素養(yǎng)例如：、模式抽象、合情推理、預(yù)測猜想、探究創(chuàng)造等數(shù)學(xué)能力并未在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中很好體現(xiàn)出來。小學(xué)生每天局限于背書背公式，小僅壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并未體現(xiàn)出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

六、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

創(chuàng)新能力是一個(gè)不可缺少的品質(zhì)，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在融入數(shù)學(xué)教學(xué)情境中感受知識的產(chǎn)生過程。其次，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想數(shù)學(xué)概念，在分析的基礎(chǔ)上總結(jié)數(shù)學(xué)概念。再次，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，組織學(xué)生討論數(shù)學(xué)問題，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，在學(xué)生交流過程中產(chǎn)生更多的想法，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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