王雨

生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的有效運(yùn)用，能夠幫助教師更形象生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立生活常識(shí)與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉和親切感，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供動(dòng)力，變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率是十分重要的。小學(xué)語(yǔ)文課程旨在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)文字的魅力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課程知識(shí)源自生活、高于生活。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，有利于使小學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系性。

一、樹(shù)立生活化教學(xué)觀念，推動(dòng)生活化教學(xué)發(fā)展

思想決定行動(dòng)。首先，從教師的角度上看，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立生活化教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)方式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性，并將生活化教學(xué)貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)生活化語(yǔ)文教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。其次，在學(xué)生方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察，并在生活化教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的興趣，并積極參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自我探究和自我完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活，拓展學(xué)習(xí)和生活視野

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章是關(guān)于人物和事件的描寫，這些文章有的距現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，有的在生活中不易遇到，因此，在這些課文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有些難度，有的同學(xué)對(duì)這些內(nèi)容不感興趣，或者認(rèn)識(shí)不全面，這樣的現(xiàn)狀不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這種情況的產(chǎn)生很大程度上與小學(xué)生的生活閱歷少，生活和學(xué)習(xí)的視野窄有很大的關(guān)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，善于觀察生活，合理引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，深入社會(huì)開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)，走進(jìn)大自然拓展自己的視野，從而在生活化的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出更好的效果。例如，在《菩薩兵》一課的教學(xué)中，三年級(jí)的學(xué)生不理解紅軍長(zhǎng)征這一歷史事件，對(duì)于課文中的紅軍長(zhǎng)征的背景存在疑惑，所以在教學(xué)中有目的地組織學(xué)生搜集和閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的資料，可以讓學(xué)生在課前對(duì)于長(zhǎng)征這一歷史事件有所了解和認(rèn)識(shí)，在課上，在教師講授的時(shí)候就可以有效地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)擴(kuò)展視野、積極參與教學(xué)，可以充實(shí)自己的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高。

三、教學(xué)過(guò)程生活化，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡還小，心理尚未成熟，均處于貪玩愛(ài)動(dòng)的階段，由于學(xué)生已具備了一定的語(yǔ)言積累和口頭表述能力，掌握了一些結(jié)合詞句、插圖等理解課文內(nèi)容的能力，鑒于此，教師可以通過(guò)有效組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程生活化可以通過(guò)角色模擬、小組合作等方式進(jìn)行，以講授人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》一課為例，教師在讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容之后，安排三名學(xué)生分別扮演三個(gè)兒子，另三名學(xué)生分別扮演三位媽媽，一名學(xué)生扮演老爺爺，通過(guò)角色模擬把課文內(nèi)容以生活化的場(chǎng)景再現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在角色模擬過(guò)程中，激發(fā)了自我意識(shí)，促使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的表演才華，并且在表演過(guò)程中更為深刻地感受到課文的深意，體驗(yàn)作者的真實(shí)情感。同時(shí)，教師還組織全班學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，在小組內(nèi)每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，接著以小組為單位進(jìn)行課堂討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)貼近生活，學(xué)生參與的積極性很高，并且在交流中傾聽(tīng)其他學(xué)生的不同觀點(diǎn)，有助于知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程生活化。

四、課后作業(yè)生活化，培養(yǎng)實(shí)踐能力

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展形式之一，能夠讓學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵并且加以鞏固。以往的課后作業(yè)多以傳統(tǒng)“練習(xí)做題”形式為主，學(xué)生對(duì)此容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至部分學(xué)生采取抄襲的方式應(yīng)對(duì)教師的檢查，導(dǎo)致課后作業(yè)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，要把“強(qiáng)化記憶，掌握知識(shí)”的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄斫庥洃?，學(xué)以致用”的生活化觀念，做到“減量提質(zhì)”，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知規(guī)律，多布置一些具有生活氣息的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)在生活中鍛煉自己，提升自己。以講授人教版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課為例，教師可以讓學(xué)生在課后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，在父母的帶領(lǐng)下到野外親身感受春天的氣息，以文字形式（詩(shī)歌、散文、記敘文等）、圖像形式（繪畫(huà)、攝影等）或者視頻方式，記錄自己認(rèn)為最能代表春天的場(chǎng)景。學(xué)生在尋找春天的過(guò)程中，不僅對(duì)課文有了更深的領(lǐng)悟，進(jìn)一步培養(yǎng)了實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)了“課后作業(yè)生活化”。

五、融入與其他知識(shí)的綜合性

語(yǔ)文教學(xué)與生活是息息相關(guān)的，比如語(yǔ)文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)也都源于生活，最終要服務(wù)于生活。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，并在生活化教學(xué)中融入其他學(xué)科的知識(shí)，這樣能夠使語(yǔ)文教學(xué)更富于科學(xué)性和社會(huì)性。例如，《一粒種子》這一課文的教學(xué)，可以和思想品德、科學(xué)相融合，利用學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，把學(xué)科知識(shí)相互滲透，并且積極主動(dòng)地向課外延伸。在這節(jié)課后，我讓學(xué)生種植花生，讓學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)觀察種子的萌發(fā)以及生長(zhǎng)情況。這樣通過(guò)課題學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文知識(shí)與各個(gè)學(xué)科知識(shí)之間的密切聯(lián)系，并且讓語(yǔ)文生活化教學(xué)更加有趣味。

生活是豐富多彩的，我們的教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。透析生活，開(kāi)放課堂；描繪生活，感悟生命 ，實(shí)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的無(wú)痕連接，使我們的語(yǔ)文教學(xué)生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更為寬松、廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高學(xué)生語(yǔ)文水平和生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海英.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)淺談[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2016（02）.

[2]劉娜.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)初探[J].讀寫算（教研版），2015（02）.endprint