楊燕

每一次賽課活動都讓我印象深刻，參賽教師準備的課，教師帶動學生并以學生為主體完成這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)等都讓我收獲很多。

今年化學賽課首先是初三老師，然后是初四老師。賽課的每位老師的課件、板書都非常新穎，都會積極帶動鼓勵學生。在這次賽課活動中，初三的課讓我體會較深。他們講的是“第二章課題一空氣”。

每位老師引課都比較新穎，或以詩朗誦，或以謎語，甚至有一位老師以類似瑜伽方式。然后提出問題“怎樣證明空氣確實存在？”可能是初學，學生對化學相對比較陌生，再加上陌生的老師，有很多學生選擇沉默，但老師都會用話語鼓勵引導學生，還是比較好的完成了這個環(huán)節(jié)。第二個環(huán)節(jié)驗證空氣成分。首先拉瓦錫實驗，幾位老師多數(shù)選擇閱讀教材并找出拉瓦錫實驗結(jié)論。其次根據(jù)拉瓦錫實驗做的改進實驗，這個改進實驗讓我體會最深——用“紅磷測定空氣中氧氣含量”。這個實驗對于初學的學生來說比較難。要有良好的氣密性，紅磷量要足夠多等很多注意事項。學生對實驗很感興趣，每組學生積極性很高。其中有一名老師讓我印象深刻。學生點燃紅磷后立即伸入集氣瓶，實驗現(xiàn)象很明顯。老師示意學生先停止實驗觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。這個班級學生比較沉默，老師提問有哪些實驗現(xiàn)象，沒有同學回答。老師啟發(fā)學生，看集氣瓶內(nèi)有什么？仍然沒有聲音。該老師鼓勵到：同學們老師相信你們是最棒的，你們觀察到什么就說什么，說錯也沒關(guān)系，哪位同學給老師開個頭？老師親切的話語加上眼神鼓勵，終于有同學小聲說話：有大量白煙，有黃白色火焰。同學們你說一句我補充一句，把紅磷燃燒現(xiàn)象描述完整了。我很佩服這位老師的鎮(zhèn)靜，及時鼓勵并啟發(fā)學生的方法，雖然這個班學生不太喜歡主動回答問題，但在這位老師及時鼓勵帶動下也開始有回答問題的學生了。接下來通過實驗總結(jié)現(xiàn)象，由于上個問題學生得到表揚，這次學生聽到問題開始有舉手的了，回答非常好。這時這位老師馬上問這名同學回答的好不好？同學們小聲說好，這位老師馬上說那我們給這位同學些掌聲鼓勵一下好不好？掌聲響起時我看到學生好像自信了。接下來是誤差分析，這些學生明顯好過開始。

通過這次賽課活動和初三這名老師的行為，我得到了共鳴，也得到幾點感悟。首先放手把課堂交給學生，其次把采分點抓住，語言盡量簡潔，最后注重學生心理變化，注重鼓勵學生。

在教學中，我深深知道把課堂交給學生的重要性，但我往往在教學過程中忽視了。尤其是初學化學，有很多東西總怕學生不會總結(jié)，不敢放手讓學生獨立完成。比如化學術(shù)語，描述現(xiàn)象完整性等。但通過這次賽課活動我感悟到，一定要放開自己的手，讓學生自己獨自體會完成。即使學生說的并不完整，也要讓學生有個感性認識，然后可以像賽課活動中的某位老師一樣通過多名學生進行總結(jié)。我想這樣會更容易被學生記住。

初學化學時，化學中有一些知識點是需要記憶的，但我往往想讓學生背的完整，用語更準確些，有時候顯得語言不夠精煉，有些啰嗦。聽完這次賽課活動后，我反思到：知識點只要把關(guān)鍵詞也就是得分的知識點敲準即可，盡量讓語言簡練。因為本身我所教班級學生基礎(chǔ)較差，學生背東西會難些，而我給的答案又比較多，所以學生就不愿意記憶。盡管我的出發(fā)點是好的，但我忘記考慮一個最重要的因素——學生的基礎(chǔ)。每一名學生都有自己的特點，我應(yīng)該抓住他們的特點進行教學。

這次賽課活動中我和大多數(shù)老師產(chǎn)生了共鳴。在課堂上適當并及時鼓勵學生會給我們帶來意想不到的收獲。而且在教學活動中我也是這么做的，效果比較好。初三的學生也仍然是個孩子，在教學中他們會調(diào)皮，上課也會溜號。所以我們就得盡量抓住課堂教學。而當學生得到老師表揚或肯定時他會給你很多驚喜。我記得我曾經(jīng)教過一名學生，是個男孩兒，單親家庭，和媽媽一起生活。我記得我上第一節(jié)課就認識他了，因為我本身是一名講課比較幽默的老師，有些知識點會在課堂上以比較幽默風趣的話語講完。很多學生都笑著打量我，但他始終沒抬過頭，甚至回答問題也不抬頭。我像他們班主任老師問了一下他的情況。班主任老師說什么課他都不抬頭，所以學習較差。知道他的情況后我就比較關(guān)注他，而且我不能想象，什么樣的教育方式能讓一個本該淘鬧的初三大男孩如此自卑。有一次我提問之后，下課我開玩笑問他老師長的有那么嚇人嗎？可他卻沒有說話，說實話當時我稍有些尷尬，但我馬上意識到如果他馬上回答我就不是他自己了。我馬上換掉玩笑口氣改成溫柔的語氣對他說：“孩子，把頭抬起來看一看，你會發(fā)現(xiàn)不一樣的天空。”他這時略微把頭抬了起來看著我，我從他眼中看出的是不可思議。他看我看著他馬上又把頭低了下去，我接著說，我們來個約定好不好，每天在化學課堂上在你認為有意思的地方就抬頭看看老師，哪怕幾秒鐘也可以，但必須讓我看到。他沒有抬頭，只是點點頭，我們的約定算是達成了。約定雖然達成，但我又怕他上課時不去執(zhí)行，我?guī)е男那橛瓉砹说诙斓幕瘜W課。在講課時，我時時用眼睛關(guān)注著他，在一處我提出了問題，這次我寫在了黑板上，然后在我轉(zhuǎn)身的一剎那我發(fā)現(xiàn)他抬起了頭看著我，我用鼓勵的眼神告訴他非常好。就這樣我慢慢發(fā)現(xiàn)他抬起頭的次數(shù)增多，時間也在慢慢加長。有一次在我做公開課時，他甚至舉手主動回答了我的問題并且思維非常嚴謹。我馬上問同學們他回答的好不好，同學們像事先商量好似的異口同聲說好。我接著說：“那我們一起用掌聲再次鼓勵某某，好嗎？”同學們掌聲響起時，我看見他眼中多了許多自信，并閃爍著淚光。在畢業(yè)考試之后，回學校取答案的時候，他來到我身邊對我說：“老師，我們能擁抱一下嗎？”我從沒想過他會說這樣的話，所以我稍有愣神，但他以為我不同意，又接著說：“老師，我沒有其他意思，只是非常感謝您，讓我變成一個和同齡人一樣陽光淘氣的大男孩。”我毫不猶豫的主動上前擁抱了他，對他說：“老師希望你以后一直都是一個陽光帥氣自信有擔當?shù)牡拇竽泻??！彼刂氐狞c點頭。

通過這次“賽課活動”，除了收獲我也做了幾點反思。在教學中有時候會因為不相信學生而不敢完全放手，把課堂交給學生，也會為了知識點的準確嚴謹而語言略顯復雜，這些在以后的課堂上我會努力加以改進。在教學中適當并及時的鼓勵學生使學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，我也會繼續(xù)保持這個優(yōu)點。endprint