王海玲

【摘要】把生活中的數(shù)學(xué)知識帶到課堂，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于我們平時(shí)的生活，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、體驗(yàn)生活，這就是我們要達(dá)到的“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的基本要求.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)“生活化”；數(shù)學(xué)價(jià)值；小學(xué)數(shù)學(xué)

從教小學(xué)數(shù)學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀態(tài)不容樂觀，特別是年齡大的教師，很多做法、教法不符合新課標(biāo)的基本要求，我們農(nóng)村小學(xué)教師平均年齡在45周歲，很多教師仍然采用“填鴨式”教學(xué)模式，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，只是單純地知識灌注，學(xué)生聽課就像聽天書，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣.因此，改變教法和學(xué)法，適應(yīng)新課改的基本要求迫在眉睫.數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律來解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)模式，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會到我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有用的.因此，我們在教學(xué)中要密切聯(lián)系實(shí)際，精心選擇教學(xué)素材，所選素材具有現(xiàn)實(shí)性、開放性和實(shí)踐性.數(shù)學(xué)生活化我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起.

一、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言要通俗易懂，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣

同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平.尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的.鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段.例如，在學(xué)習(xí)“用進(jìn)一法和去尾法取近似值”時(shí)，用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入，讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考再小組討論，重點(diǎn)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說為什么這么做.然后讓學(xué)生舉例：圍繞這一主題你能想到哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生通過觀察、思考、討論、交流，用“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值解決實(shí)際問題，使他們理解并掌握在不同的實(shí)際生活問題中取近似數(shù)的方法不同.

二、以生活實(shí)例為切入點(diǎn)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識從生活中來，再用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題

很多數(shù)學(xué)知識枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，根據(jù)“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”的理念進(jìn)行設(shè)計(jì).例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”例9時(shí)，我先讓學(xué)生試著打一次計(jì)程車，讓學(xué)生與出租車司機(jī)交流收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)這個例題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了這種親身經(jīng)歷，輕松地學(xué)會了解決分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題時(shí)，我再在練習(xí)題中又將坐出租車的問題延伸到收水費(fèi)、電話費(fèi)等問題上，起到舉一反三的作用，整個課堂輕松愉快.又如，在教學(xué)五年級下冊分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算例1時(shí)，教學(xué)中以“云夢森林公園地貌情況對比”與“森林和裸露地面降水轉(zhuǎn)化情況對比”為背景，引入不帶括號的分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算和帶括號的分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算.練習(xí)設(shè)計(jì)中也都充分利用生活素材，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識.

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識.例如，教師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候.”在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題.這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)實(shí)際問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究.

四、通過解決生活問題使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué).如，在教學(xué)植樹問題時(shí)，我把例題做了修改，我們要在咱們的校園外全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵？充分讓學(xué)生思考交流，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生得出了三種答案：（1）兩端都栽，100÷5+1=21（棵）；（2）一端栽，一端不栽，100÷5=20（棵）；（3）兩端都不栽，100÷5-1=19（棵）.經(jīng)過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，建立了植樹問題的數(shù)學(xué)模型，理解了“棵樹”與“間隔數(shù)”之間的關(guān)系，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)的精神，充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力.更可喜的是他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣，有利于形成積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，總之，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要開放，給學(xué)生提供與生活結(jié)合的素材，使學(xué)生在課堂中自覺地與生活實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神.從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]聯(lián)合國教科文組織，著，趙中建，編譯.教育的使命——面向21世紀(jì)的教育宣言和行動綱領(lǐng)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[2]丁鋼.日常教育實(shí)踐的意義[A].中國教育：研究與評論[C].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[3]鞠玉翠.走進(jìn)教師的生活世界——教師個人實(shí)踐理論的敘事探究[D].上海：華東師范大學(xué)，2003.endprint