唐自單+王莉

摘 要：當前是我國經濟發(fā)展和轉型升級關鍵期，高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場，肩負立德樹人，培養(yǎng)社會主人事業(yè)合格建設者和接班人的艱巨任務。本文通過厘清創(chuàng)新的內涵和意義，論證創(chuàng)新型技能型人才是高職院校適應經濟社會發(fā)展新常態(tài)下的必然要求，澄清高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作常見誤區(qū)，并提出了我國高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵點，以幫助高職院校更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

關鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 思考

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（b）-0221-02

人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素，創(chuàng)新驅動的實質是人才驅動。為主動適應和對接國家經濟社會發(fā)展對高素質技術技能型人才的需求，高職院校迫切需要深化教育教學改革，以加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的技能人才，全國范圍內。

1 創(chuàng)新的內涵和意義

創(chuàng)新是指在特定的環(huán)境條件下，為達成某個目標，利用現(xiàn)有的基礎和條件，改進或創(chuàng)造原來不存在或不完善的事物、方法、路徑、環(huán)境。從本質上說，創(chuàng)新是創(chuàng)新思維藍圖的外化、物化。

創(chuàng)新既包括重大的、原創(chuàng)性的重大創(chuàng)新和發(fā)明，也可以是資源整合。比如馬云的淘寶網把全國范圍內大量商家銷售的產品和顧客的廣泛需求進行整合，滴滴打車把國內大量富余私人汽車和龐大的出行市場進行整合，共享單車著力解決出行“最后一公里”難題及滿足人們綠色環(huán)保出行需求，這些資源的整合創(chuàng)造了價值、也大大提高了資源利用率。

創(chuàng)新包括科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新及管理創(chuàng)新。創(chuàng)新絕不僅是在實驗室發(fā)明創(chuàng)造，如社會創(chuàng)新是指以創(chuàng)新的精神和能力去解決社會問題，引導社會變革；崗位創(chuàng)新是指以創(chuàng)新精神在本崗位上推動事業(yè)發(fā)展，取得新成就，開拓新局面。

毫無疑問，人類的演化史就是創(chuàng)新的歷史，我國改革開放三十多年以來取得巨大成就的根本原因也在創(chuàng)造性地運用馬列主義，實施了改革開放的偉大決策，開辟了中國特色社會主義道路。所以說，創(chuàng)新是民族進步、經濟社會發(fā)展不竭的靈魂。

2 我國高職學生整體創(chuàng)新水平不高

我國高職學生整體創(chuàng)新水平不高，主要原因如下。

（1）年輕一代的高職學生個性鮮明。年輕一代高職學生受成長環(huán)境影響，擁有充滿朝氣、自信自強、有理想抱負等優(yōu)點，但也部分存在耐心毅力不強、短視、半途而廢和急功近利等缺點。比如這幾年的盲目追星、追劇，夢想一夜成名等現(xiàn)象，個性品質特性一定程度上影響創(chuàng)新。

（2）學而優(yōu)則仕的觀念影響深遠。科舉制度在中國沿襲了相當長的時間，學而優(yōu)則仕途的理念仍然根深蒂固，大多數(shù)讀書人的夢想均是為官，加之市場經濟觀念進入中國時間不長，相當大部分高職應屆畢業(yè)生參加公招考試，把當公務員、進入壟斷國企、事業(yè)單位為目標。

（3）社會對創(chuàng)新成果保護不力。盜版書籍，盜版音像，模仿山寨能力極強，執(zhí)法難、違法犯罪成本低等等，均一定程度上對創(chuàng)新形成了壓制。

總體來講，受多種因素的影響，聰明的中國學生整體創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)業(yè)能力不強。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新型技能型人才是高職院校發(fā)展的必經之路

（1）科技進步日新月異，對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。當代社會，大數(shù)據(jù)云計算，機器人及人工智能、生物科技基因工程等科技快速發(fā)展，將極大可能改變現(xiàn)有職業(yè)工作狀態(tài)，未來社會對人才的需求將是綜合型、復合型、創(chuàng)新型的，學生不僅要會溝通，懂管理，懂常用軟件的使用，更要具備快速學習能力，要能在面臨新形勢新情景創(chuàng)造性的開展工作，這無疑將對現(xiàn)有高職院校人才培養(yǎng)工作提出巨大挑戰(zhàn)。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的本質在于增強學生認知優(yōu)勢，以應對日益復雜的社會和形勢。

（2）高職學生普遍發(fā)展后勁不足，可持續(xù)發(fā)展能力不足。當前高職院校培養(yǎng)出的技能型人才表現(xiàn)出一個共同的不足之處，就是畢業(yè)生在具體工作崗位上面臨新形勢新情境接受新知識、新技能的能力較弱，自我知識更新、自我技能提高的能力不強，說到底，就是創(chuàng)新能力不強、可持續(xù)發(fā)展能力不足。職業(yè)和崗位的急劇變化迫切要求各高職院校更加重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（3）有些高職院校辦學目短淺、定位不清。有些學校不考慮自身實際，在缺乏必要場地、師資和實驗實訓設備的情況下，對于一些低成本、高產出的專業(yè)趨之若鶩，什么熱門辦什么，結果是培養(yǎng)的學生專業(yè)基礎薄弱，創(chuàng)新更是無從談起。有的學校辦學目標中尚未意識到創(chuàng)新重要性，把職業(yè)教育等同于為獲取職業(yè)資格證書的短期培訓。

總之，為適應未來經濟社會發(fā)展新形勢，增強高職學生發(fā)展后勁及可持續(xù)發(fā)展能力，高職院校迫切需要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革。

4 高職院校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

4.1 澄清幾個常見誤區(qū)

誤區(qū)一：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是讓學生創(chuàng)辦企業(yè)、開公司。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重點在于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，為學生種下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的種子，在條件成熟后自然會生根發(fā)芽。把高職院校創(chuàng)業(yè)教育等同于商業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，等同于創(chuàng)辦企業(yè)開公司的教育，是一種狹隘的、功利教育觀。認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是讓學生創(chuàng)辦企業(yè)、開公司的說法是重形式輕本質，犯了本末倒置的錯誤。

誤區(qū)二：單純以創(chuàng)業(yè)率高低及創(chuàng)業(yè)成功與否評價學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展得好壞。

一棵樹根深才能葉茂，只有扎實的創(chuàng)新思維啟發(fā)和訓練才可能長期的、可持續(xù)的結出豐碩的果實。要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價標準，創(chuàng)業(yè)率高低及學生創(chuàng)業(yè)成功與否不應該也不能成為評價高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作唯一標準。

誤區(qū)三：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是課后的創(chuàng)業(yè)實踐活動、第二課堂教育。

國務院辦公廳2015年印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的文件，文件明確提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，要建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是第二課堂的教育。endprint

4.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點工作

（1）明確工作目標，做到有的放矢。正確的目標是開展工作的基礎和前提。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作首要任務是明確工作目標，以正本清源，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當以“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和顯著增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標和導向，以培養(yǎng)各自領域具有創(chuàng)業(yè)精神與能力的創(chuàng)業(yè)型人才為辦學定位，而不是為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，或單純以創(chuàng)業(yè)率的高低或者學生創(chuàng)業(yè)成功與否來衡量。

（2）理順體制機制，加強組織領導。體制機制的突破是改革創(chuàng)新的重要前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，涉及教務處、學生工作部、團委、招生實習就業(yè)、思政部、商學院等多個部門，涉及專職教師、輔導員、行政管理人員，也牽涉到了多名分管領導。如何明確工作任務分工，整合校內外資源，以形成相互支持、有效支撐、分工協(xié)作的機制，對于加強和改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有基礎性和先導性作用。

（3）構建有效課程體系，分層分類開展工作。要設計多樣化創(chuàng)業(yè)教育課程，以滿足不同層次學生多元需求。要面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課、基礎課，培養(yǎng)學生批判性思維、創(chuàng)新思維和意識，堅持不懈的意志品質以及創(chuàng)造價值、服務社會的責任感；面向部分有堅定創(chuàng)業(yè)意愿和一定社會資源的學生開設創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課，有針對性開展創(chuàng)業(yè)大賽策劃書的制作、調研報告起草、財務預算、投融資等方面指導。

（4）搭建實踐平臺，提供試錯空間。

知識的獲取分兩種，一種是來自書本，一種來自實踐，通常來自實踐的知識和經驗更深刻。要下大力氣搭建分層和多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學生成長成才提供試錯空間。指導建立覆蓋校內各主要學科的學生社團、創(chuàng)新興趣小組、沙龍與學術論壇，著力建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化園，開展實驗實訓室開放，支持參加或舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，以賽代練，在實踐中增強創(chuàng)業(yè)教育的情景感和實效性，鼓勵學生開展小組討論和動手探究，萌發(fā)創(chuàng)意，驗證想法，實現(xiàn)發(fā)明、創(chuàng)造價值、并自我管理和教育。

（5）搞好頂層設計，構建創(chuàng)業(yè)教育大體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教育理念、目標、體制、組織等整體性改革。要與學院辦學理念和目標相結合，要寫入人才培養(yǎng)方案，納入實施性教學計劃，開設一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課、基礎課、高級課；要建設一支高素質師資隊伍，充分利用校內外資源，內培外引，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職教師；要改革教育教學方式，增加小組討論、案例法等教學方法運用，加強視覺教具的使用。

參考文獻

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