陳蘭

一、引言

當(dāng)今社會(huì)正是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，一些傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再滿足大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式可以在滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效率，但其中也存在一些問(wèn)題，因此文章針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題

現(xiàn)如今很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常性在教學(xué)課堂使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)少之又少。有些教師在設(shè)定學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)候，只是一味地沿襲傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，并沒(méi)有在學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)中加入任何互動(dòng)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的時(shí)候，面對(duì)未知或者不解的問(wèn)題，卻沒(méi)法及時(shí)提問(wèn)，降低了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效率[1]。

2.教師技術(shù)問(wèn)題

從互聯(lián)網(wǎng)資源方面可以看出教師的技術(shù)水平，同樣也是互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境的關(guān)鍵之處。在開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教育的過(guò)程中，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)榻處熜畔⒓夹g(shù)理論知識(shí)不夠過(guò)關(guān)，導(dǎo)致很多大學(xué)生用來(lái)在線學(xué)習(xí)的視頻出現(xiàn)各種問(wèn)題，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和在線學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)

一些大學(xué)生在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的時(shí)候，大數(shù)應(yīng)付考試、完成任務(wù)，沒(méi)有任何自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；蛘呤菫榻處煆?qiáng)制要求在線學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，降低了在線學(xué)習(xí)的效率。

三、改變互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的解決策略

1.開(kāi)展多種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)

現(xiàn)如今科技逐漸發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)也無(wú)處不在，如微信、QQ、微博等，利用這些網(wǎng)絡(luò)社交軟件同樣可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。一個(gè)好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅要包括教學(xué)過(guò)程，還要包括各種資料共享、平臺(tái)交流、資料上傳的資源庫(kù)等功能，因此，在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展在線學(xué)習(xí)之前，需要對(duì)這些在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行完善，方便學(xué)生能夠及時(shí)在通信設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并且通過(guò)定期的互聯(lián)網(wǎng)資源更新，學(xué)生可以及時(shí)獲得最新的資源信息，鞏固自身的知識(shí)[2]。

2.提升大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的動(dòng)力

大學(xué)畢業(yè)生正處于從學(xué)?？缛肷鐣?huì)的過(guò)渡時(shí)期，本身對(duì)社會(huì)知識(shí)有一定的求知欲，有一種想要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的優(yōu)越感，而教師可以運(yùn)用學(xué)生這種特點(diǎn)制訂相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)在線學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。例如，使用案例教學(xué)方式制作在線學(xué)習(xí)軟件，使用視頻教學(xué)方式提升興趣等。另外，教師布置在線學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，需要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行在線學(xué)習(xí)作業(yè)布置。比如，有的學(xué)生比較好動(dòng)，教師可以為他們制作一些需要?jiǎng)邮值脑诰€學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于文靜的學(xué)生，教師可以為他們制作需要自行查找資料的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升在線學(xué)習(xí)的效果。這些教學(xué)方式的設(shè)定都需要教師有足夠的技術(shù)含量，因此教師要根據(jù)自己的技術(shù)能力參加專業(yè)化的培訓(xùn)，以此促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下大學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)快速到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于在教學(xué)當(dāng)中。本文針對(duì)大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師以及學(xué)生自身三個(gè)方面，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育模式下大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出了相應(yīng)的解決策略，以此增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思佳，卞宏瑋，黃鈳涵，等. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下大學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2016（11）：5-6.

[2]王 學(xué).網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].昆明：云南大學(xué)，2016.

[3]徐 真.大學(xué)生在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)與保持策略研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2016.endprint