張風(fēng)華

摘 要 媒介素養(yǎng)分為能力層面、知識層面和理解層面，在當(dāng)今信息科技高度發(fā)達的時代背景下，它已經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育中較為重要的環(huán)節(jié)。隨著如今信息語境的日益突變所導(dǎo)致的零散信息傳播頻率提升，新媒體時代已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)信息碎片化、分眾化形態(tài)，它影響著大學(xué)生媒介素質(zhì)的提升和對事物的判斷能力。文章簡要分析了信息碎片化對大學(xué)生媒介素質(zhì)教育的正負兩方面影響，并給出對策，希望構(gòu)建大學(xué)生媒介素質(zhì)教育的良性發(fā)展體系。

關(guān)鍵詞 信息碎片化；傳播；媒介素養(yǎng)；媒介素質(zhì)教育；大學(xué)生；影響；對策

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）14-0099-02

在信息互聯(lián)時代，媒介素質(zhì)教育也應(yīng)該是大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要部分。早在20世紀30年代，西方國家就已經(jīng)開始推崇“媒介素養(yǎng)”這一在社會生活中所必不可少的文化素養(yǎng)概念。香港學(xué)者張冠文就認為“媒介素養(yǎng)是指人正確判斷和評估媒介信息的意義和作用，它是人創(chuàng)造并傳播有效信息的一種素養(yǎng)”[1]?？梢娒浇樗刭|(zhì)教育的重要性，它讓人們學(xué)會觀察世界、認知世界并解讀鑒別世界，這一切都來源于人們對媒介的接觸和利用上。新媒體時代各種信息鋪天蓋地，不受時間和空間的限制，對大學(xué)生的日常生活和素質(zhì)教育帶來一定影響。新媒體時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)尤為重要。

1 信息碎片化對大學(xué)生素質(zhì)教育的影響問卷調(diào)查

1.1 調(diào)查目的

開展信息碎片化傳播對大學(xué)生素質(zhì)教育影響的調(diào)查，目的就是為了調(diào)查目前大學(xué)生素質(zhì)教育中媒介素養(yǎng)的水平，也明確了我國高校媒介素質(zhì)教育的發(fā)展情況。并通過調(diào)查結(jié)果分析所存在的影響因素，最后有針對性的提出建議，在未來提高大學(xué)生的媒介素質(zhì)教育質(zhì)量。

1.2 調(diào)查布置

此次調(diào)查以問卷形式展開，其中包括了個人信息調(diào)查和問題調(diào)查，其內(nèi)容涉及廣泛，主要包括了信息獲取的方式、詳細內(nèi)容、途徑、目的等。調(diào)查對象選取了某市3所不同類型高校的300名學(xué)生，其中有本科生和研究生，問卷回收率和有效率都達到100%。此次問卷調(diào)查范圍廣且涉及人群種類多，調(diào)查結(jié)果具有一定的全面性和普遍性。

1.3 調(diào)查方法

調(diào)查在3所學(xué)校以抽樣形式展開，每所學(xué)校調(diào)查樣本100人，其問題主要集中在媒介信息獲取方式、對媒介信息的理解、辨別、使用、評價和道德規(guī)范等。

1.4 調(diào)查結(jié)果

在問卷調(diào)查后的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在這個接觸新媒介最廣的大學(xué)生群體中，他們對信息碎片化這一概念的理解存在普遍匱乏現(xiàn)象。其中有94.31%的大學(xué)生不了解什么是信息碎片化，有4.34%的大學(xué)生只能說出它是碎片式的信息，而只有1.35%的大學(xué)生能回答出信息碎片化的基本概念是整合的信息。

對“媒介素養(yǎng)”這一關(guān)鍵詞的概念了解程度則相比碎片化好些，但也有53.49%的大學(xué)生不了解其概念，而表示略知一二和非常了解的大學(xué)生分別占到了28.31%和18.20%。該調(diào)查表明，大學(xué)生雖然生活在信息時代，但是對碎片化這一基礎(chǔ)知識概念的了解情況還是尤其薄弱，但這并不能說明如今海量信息的碎片化傳播沒有給大學(xué)生的生活以及媒介素養(yǎng)提升帶來任何影響，只是大學(xué)生主觀方面的辨別意識存在差異，而客觀影響還是積極存在的[2]。

2 信息碎片化對大學(xué)生素質(zhì)教育的影響

查閱知網(wǎng)資料顯示，目前已有很多研究專門就大學(xué)生對新媒體及信息碎片化的了解展開了調(diào)查，旨在了解目前大學(xué)生素質(zhì)教育中媒介素養(yǎng)的水平，以便明確我國高校媒介素質(zhì)教育的發(fā)展情況，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)缺失及對策研究提供基礎(chǔ)[3]。時代發(fā)展影響大學(xué)生教育是必然的，信息碎片化已經(jīng)改變了人們的生活節(jié)奏及方式，它對大學(xué)生素質(zhì)教育的影響也要從積極和消極兩方面來說。

2.1 積極影響

1）有些碎片化信息是不能直接使用的，需要人們學(xué)會對信息加工并處理后才能使用。問卷調(diào)查中顯示有49.88%的大學(xué)生懂得搜集碎片信息后進行分類整合后再使用，更有91.35%的學(xué)生懂得通過某一專題研究來結(jié)合碎片化信息進行有效加工再使用，這說明了目前的大學(xué)生在信息處理能力方面已經(jīng)有很大提高，他們已經(jīng)適應(yīng)了新媒體時代信息碎片化的社會發(fā)展趨勢，這些對媒介素質(zhì)教育的培養(yǎng)具有積極的促進作用。

2）新媒體時代，信息豐富、開放，資源可以共享，形式多樣化，信息傳播不受時間和空間的限制，每個受眾都充分享有話語權(quán)。大學(xué)生在新媒體時代可以更好的展示自己的心聲和個性。

2.2 消極作用

信息碎片化導(dǎo)致了社會信息傳播的極大冗余和快速飽和，這其中包含了許多垃圾信息，不但危害社會，也讓大學(xué)生媒介素質(zhì)教育受到了一定的錯誤導(dǎo)向影響。在問卷調(diào)查分析中有75.68%的學(xué)生在面對大量信息碎片時對自己的信息篩選處理能力缺乏自信，而有84.41%的大學(xué)生則在瀏覽各種碎片化信息時缺乏對信息真實性的信任，難以辨別真假信息，這兩組數(shù)據(jù)就超過了總調(diào)查對象的80%以上，這說明了碎片化信息對大學(xué)推廣媒介素質(zhì)教育具有一定的阻礙，它影響了學(xué)生對信息的判斷能力，降低了大學(xué)生提高媒介素養(yǎng)的認知程度。

冉龍燕[4]在微時代大學(xué)生價值觀教育研究中的調(diào)查表明，70%的大學(xué)生傾向于接受視頻、圖片等形式傳遞的信息，只有27.96%的學(xué)生樂意潛心文字信息，這在一定程度上反映出受多媒介獲取知識的影響，學(xué)生接受知識更加隨意化和極速化。

3 大學(xué)生媒介素質(zhì)教育體系構(gòu)建

3.1 引導(dǎo)大學(xué)生開展自我教育

大學(xué)生首先要建立自我網(wǎng)絡(luò)信息消費意識，懂得依靠自己在媒介素質(zhì)教育中所學(xué)到的知識來提升對網(wǎng)絡(luò)信息的判斷力，降低對網(wǎng)絡(luò)信息的依賴度。另外，大學(xué)生也應(yīng)該不斷學(xué)會在信息碎片化時代豐富自己的信息知識與技術(shù)，積累相關(guān)經(jīng)驗，比如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)輿情信息系統(tǒng)知識、從多個渠道了解每一條信息的來源與原因真相，提高自己拼接碎片信息的能力，在實踐中不斷培養(yǎng)自己的媒介素質(zhì)和信息素養(yǎng)。

3.2 學(xué)校加強媒介素質(zhì)教育，創(chuàng)造優(yōu)良媒介環(huán)境

高?？梢越梃b其他信息傳播發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，學(xué)會西方國家對社會關(guān)注實際問題、追求事物本質(zhì)、重視提升學(xué)生信息應(yīng)對能力的教育策略，并建立完善的信息教育工作機制，由學(xué)校引導(dǎo)，分析學(xué)生在實際中的媒介素質(zhì)教育情況，提高學(xué)校的監(jiān)督管理機制，開設(shè)不同角度的媒介素養(yǎng)教育課程講座，滿足學(xué)生對媒介素質(zhì)教育的需要。同時，學(xué)校也要及時更新媒介設(shè)備，時刻保證高效內(nèi)大學(xué)生媒介健康使用環(huán)境[5]。

4 總結(jié)

碎片化信息具有極強的隨意性、即時性和簡易性，所以它對于大學(xué)生媒介教養(yǎng)的提升是具有一定影響的，同時也為素質(zhì)教育過程帶來了許多問題。但是只要高校積極正確開展媒介素質(zhì)教育，讓學(xué)生正確理解碎片化信息對自我媒介素養(yǎng)提升的沖擊，保持與社會的緊密聯(lián)系，就能養(yǎng)成正確判斷和使用碎片化信息的能力，適應(yīng)時代發(fā)展腳步。

參考文獻

[1]段雨欣.淺析高校媒介素養(yǎng)教育與管理[J].才智，2014（19）：50.

[2]田維義.論大學(xué)生媒介素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代傳播，2004（6）：93-96.

[3]周淑娜.碎片化傳播對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響研究——以天津市部分高校為例[D].天津：天津師范大學(xué)，2014：14-40.

[4]冉龍燕.微時代大學(xué)生價值觀教育研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

[5]鄭麗.當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策分析[J].價值工程，2011（22）：208-209.endprint