張朝瑜

【摘要】引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)有水平越低越需要重視引入環(huán)節(jié)。引入方法既要能夠調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，又要符合教學(xué)的規(guī)律性，還要與具體的教材內(nèi)容相適應(yīng)。通過對照教學(xué)實驗，可以得出教學(xué)引入環(huán)節(jié)怎樣對學(xué)生的心理活動產(chǎn)生影響的，可以測量出教學(xué)引入對教學(xué)效果的貢獻(xiàn)率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 引入

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0188-02

1.問題的提出

1.1生源水平下降亟需研究教學(xué)引入環(huán)節(jié)

近年我校學(xué)生的入學(xué)成績一直偏低，學(xué)生的注意力和思維力明顯偏差。老師們感覺在實施課堂教學(xué)時存在組織困難：學(xué)生的注意力要較長時間轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來，并且容易分散；學(xué)生聽課的指向性差，不知道本節(jié)課要解決的問題和學(xué)習(xí)的重點；學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候不能充分調(diào)動原有的相關(guān)知識，沒有使新舊知識實現(xiàn)銜接，學(xué)習(xí)到的新知識是零散的，不系統(tǒng)的，不牢靠的。鑒于現(xiàn)狀，提出本研究課題，探索教學(xué)引入怎樣影響學(xué)生的智力因素、非智力因素及學(xué)生的認(rèn)知活動過程，探索制定引入方法的理論依據(jù)，改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理成績。

1.2部分教師對課堂教學(xué)引入環(huán)節(jié)不夠重視

我校班額較大，物理科師生比小，年輕教師占比大，教師們備課的工作量很大，沒有充分發(fā)揮出集體的規(guī)模效應(yīng)。教師們備課的成果沒能及時升華為全科組智慧的結(jié)晶，每年不得不做很多重復(fù)性工作，降低了教師們備課的效果。還有部分教師不夠重視教學(xué)引入環(huán)節(jié)的重要性，造成學(xué)生感覺學(xué)習(xí)物理枯燥乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，最終降低了教學(xué)的效果，也影響了學(xué)生的發(fā)展前景。鑒于現(xiàn)狀，提出本研究課題，以期通過研究活動，使教師們掌握制定教學(xué)引入方法的規(guī)律性，提高教師們備課的效率，喚起教師們對教學(xué)引入環(huán)節(jié)的重視。

1.3學(xué)術(shù)界缺少對引入環(huán)節(jié)貢獻(xiàn)的實證研究

教學(xué)引入環(huán)節(jié)對教學(xué)效果有沒有貢獻(xiàn)？有多少貢獻(xiàn)？這需要細(xì)致的實證研究。目前搜索到關(guān)于教學(xué)引入的文獻(xiàn)純理論研究居多，實證性研究很少。不少教學(xué)引入方法的效果無法得到證實。本研究課題運(yùn)用教學(xué)實驗和統(tǒng)計學(xué)的基本原理，對引入方法的教學(xué)效果進(jìn)行實證研究，客觀地測量出教學(xué)引入對教學(xué)效果的貢獻(xiàn)率，并運(yùn)用統(tǒng)計分析軟件作出相應(yīng)圖表，把相關(guān)數(shù)據(jù)直觀地展示出來。

2.制定引入方法的理論依據(jù)

2.1引入方法要能充分調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素

智力因素是人們在智慧活動中直接參與認(rèn)知過程的心理因素，是人們認(rèn)識活動的操作系統(tǒng)，普遍認(rèn)同由觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力為主體構(gòu)成。非智力因素是智力以外的對學(xué)習(xí)活動起起動、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的心理因素，是人的認(rèn)識活動的動力系統(tǒng)，普遍認(rèn)同包括需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等方面。好的引入方法要能夠高效地調(diào)動學(xué)生智力因素，使之積極參與到認(rèn)知過程中來。好的引入方法還要能夠快速地激發(fā)學(xué)生非智力因素，為認(rèn)知活動提供必須的動力支持。

2.2引入方法要符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論和最近發(fā)展區(qū)理論

第一，教學(xué)引入能夠為認(rèn)知建構(gòu)的過程創(chuàng)設(shè)情境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而建構(gòu)自己理解的過程。要想發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們積極主動的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的求知欲，順利實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)的知識的意義構(gòu)建，教師就必須創(chuàng)設(shè)出有趣的引入方法，營造良好的情感氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

第二，教學(xué)引入是學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的橋梁。維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，恰當(dāng)?shù)囊敕椒梢栽谛屡f知識之間架起一座橋梁，能調(diào)動學(xué)生的積極性，引起認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓新知識與學(xué)生現(xiàn)有水平之間的距離更容易跨越。

2.3引入方法要與教材內(nèi)容特點和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)

研究人教社八、九年級物理教材發(fā)現(xiàn)，按照教材內(nèi)容的特點和教學(xué)目標(biāo)，可以把初中物理教學(xué)內(nèi)容分類為概念課、概念應(yīng)用課、實驗課三大類，其中，概念課又可劃分為人文歷史、工具、儀器的使用、物理量的測定、常見生活現(xiàn)象等五個小類。初中物理教學(xué)的目標(biāo)也包含三個維度，即知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的這些差異性和復(fù)雜性，決定著教學(xué)引入方法的差異性和靈活性。每節(jié)課的引入方法必定要與本節(jié)課的教材內(nèi)容特點和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。

3.初中物理課堂教學(xué)引入方法對教學(xué)貢獻(xiàn)的實證研究

3.1教學(xué)實驗對象和方法

選取廣州市第七十五中學(xué)初二9班為實驗班，初二8班為對照班，兩班的學(xué)生人數(shù)均為43人。兩班平時各單元測驗和期中考試成績幾乎相等。自編“初中物理課堂教學(xué)引入方法對學(xué)生心理活動和學(xué)習(xí)過程的影響”量表、“透鏡單元考試”量表，進(jìn)行對比教學(xué)實驗。

3.2教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)假設(shè)

恰當(dāng)?shù)囊敕椒軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)的意志力。恰當(dāng)?shù)囊敕椒軌蚣ぐl(fā)學(xué)生觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等智力因素，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)活動中來，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。通過教學(xué)實驗?zāi)軌虻贸鲆氕h(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生怎樣的影響，能夠測量出引入環(huán)節(jié)對教學(xué)效果的貢獻(xiàn)率。

3.3教學(xué)實驗過程

3.3.1前測：以學(xué)校上周統(tǒng)一組織的期中考試成績?yōu)榍皽y數(shù)據(jù)。運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行圖表分析結(jié)果如圖1，可以看出，兩個班的成績折線圖基本重合，即說明兩個班的前測成績基本相當(dāng)。

將兩個班的期中成績錄入到 SPSS 數(shù)據(jù)庫中，通過軟件分析兩個班的獨(dú)立樣本T檢驗，對兩個班的成績做對比分析結(jié)果如表1。endprint

第一個表格“組統(tǒng)計量”中，兩個班的平均分分別為70.3721和70.1628，表明兩個班的物理平均成績相同。第二個表格“獨(dú)立樣本檢驗”中，sig值為0.341，由于sig=0.341>0.05，說明兩組樣本的方差差異是不顯著的，符合方差齊性的假設(shè)。既然方差是齊性的，那么在t檢驗中可以看到sig.（雙側(cè)）=0.961>0.05，表明兩個樣本之間的均值差異不顯著，兩樣本之間無差異。

3.3.2教學(xué)實驗：教學(xué)內(nèi)容為人教社八年級物理上冊“透鏡”這一單元，實驗周期為兩周。在實驗班授課時精心設(shè)計了小品、游戲、視頻及實物展示等引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在每節(jié)課的后半段還對引入環(huán)節(jié)中的教學(xué)情境有針對性地呼應(yīng)。在對照班授課時，保持其他授課方法和內(nèi)容完全不變，只是缺少教學(xué)引入環(huán)節(jié)。同時對每兩節(jié)對照實驗課做完整的錄像。

3.3.3后測：課后認(rèn)真觀看教學(xué)實驗錄像，分析對比兩個班級學(xué)生表現(xiàn)的差異性。對實驗班初二（9）班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，用統(tǒng)計數(shù)據(jù)實證研究引入方法對學(xué)生的心理活動和學(xué)習(xí)過程的影響，按平時成績把學(xué)生劃分為優(yōu)良中差四個等級，平時成績在80分以上優(yōu)，60-79分為良，40-59分為中，40分以下為差（其中差生為3人，因偶然性大，不做分析）。

學(xué)完全單元后進(jìn)行單元測驗，測量教學(xué)效果，并填寫“透鏡單元考試”量表。運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)原理分析兩班學(xué)生答題正確率的差異性，實證研究引入方法對教學(xué)效果的貢獻(xiàn)。

4.教學(xué)實驗結(jié)果

4.1調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計如表2

4.2單元測驗各題正確率直方圖如圖2

4.3單元測驗各題正確率錄入 SPSS 數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行對比分析如表3：

5.教學(xué)實驗結(jié)果分析

5.1分析表2可得：初中生普遍有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣隨著現(xiàn)有發(fā)展水平的降低而降低，用恰當(dāng)?shù)囊敕椒芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，滿足學(xué)生的心理需求，對他們的學(xué)習(xí)活動有明顯的正面影響。特別值得注意的是，對成績越差的學(xué)生或者班級越需要重視教學(xué)引入環(huán)節(jié)。

5.2分析圖2可得：初二9班每題的正確率都比八班高過5%～19%，平均值為9.9%，即恰當(dāng)?shù)囊敕椒▽虒W(xué)效果的貢獻(xiàn)率為9.9%。特別第14題，9班比8班的正確率高出31.13%，這道題特別切合課堂上采用的引入方法。說明本單元采用的教學(xué)引入方法是有效的，能幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高物理學(xué)習(xí)成績。

5.3分析表3可得：F=1.366，sig=0.252>0.05，說明方差具有齊性，不必進(jìn)行校正。從T檢驗結(jié)果看出：sig=0.002<0.01，說明實驗班初二9班的單元測驗正確率極其顯著地高于對照班初二8班的單元測驗正確率，說明用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引入能提高物理學(xué)習(xí)成績。

6.實證研究結(jié)論

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引入方法能有效的激發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有明顯的正面影響，特別是對成績越差的學(xué)生的正面影響越大。本次教學(xué)實驗中采用的引入方法是有效的，能提高物理學(xué)習(xí)成績，教學(xué)引入環(huán)節(jié)對教學(xué)效果的貢獻(xiàn)率為9.9%。

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