摘 要：高中英語(yǔ)一直以語(yǔ)法為重，英語(yǔ)教學(xué)枯燥而復(fù)雜，所以改革勢(shì)在必行。在改革過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)存在許多問(wèn)題，無(wú)法與大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行連接，缺乏實(shí)用性，使得學(xué)生無(wú)法享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。本文主要分析了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，并提出如何在改革背景下解決高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生提供新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)數(shù)學(xué)；問(wèn)題；解決建議

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化以及時(shí)代的國(guó)際化，英語(yǔ)作為使用最廣泛的語(yǔ)言一直備受人們關(guān)注。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)十分重要。近年來(lái)，全國(guó)各大高中一直在積極改革英語(yǔ)教學(xué)，致力于學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而，英語(yǔ)教學(xué)從改革以來(lái)一直備受爭(zhēng)議。本文主要分析了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出解決措施，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、英語(yǔ)教學(xué)的地位及意義

當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化不斷發(fā)展，運(yùn)用英語(yǔ)的地方也越來(lái)越多。所以，英語(yǔ)作為使用最廣泛的語(yǔ)言，一直是人們學(xué)習(xí)的重中之重。

1.英語(yǔ)是國(guó)際上應(yīng)用廣泛的重要語(yǔ)言

近年來(lái)，我國(guó)的國(guó)際地位隨著改革開(kāi)放政策的實(shí)行越來(lái)越高，人們的經(jīng)濟(jì)生活水平也隨之提高，出國(guó)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多了。這就不可避免地要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)水平。除此之外，中國(guó)由于國(guó)際地位的提高，也有了更多參與國(guó)際事務(wù)的機(jī)會(huì)，外語(yǔ)人才市場(chǎng)的需求越來(lái)越大。所以，英語(yǔ)作為一種必備技能，必須受到學(xué)校的重視。

2.英語(yǔ)是高中階段的重中之重

由于英語(yǔ)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不可忽視的一門課程，所以在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段需要投入更多的精力。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只是學(xué)習(xí)單詞和句型，而是對(duì)更加深刻和復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和挖掘。這個(gè)時(shí)期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)渡階段，如果學(xué)生在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有掌握相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)習(xí)慣，就會(huì)給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。

二、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的繼續(xù)深化，很多高中教師意識(shí)到改革的重要性，開(kāi)始著力擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影子，慢慢走向現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的道路。可是，從當(dāng)下形式來(lái)看，雖然高中英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)取得了明顯成效，但是英語(yǔ)教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法依舊存在單調(diào)、枯燥、低效的問(wèn)題，這些問(wèn)題是由教師多年以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的，不能很快改掉。所以，這種英語(yǔ)教學(xué)方法根深蒂固，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的腳步。

三、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師全程授課的模式依然存在

由于教育改革是在慢慢摸索中進(jìn)行的，所以大部分傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式依然存在。許多教師主要采取全堂講課方式教授學(xué)生英語(yǔ)。教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，完全沒(méi)有互動(dòng)，導(dǎo)致許多學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的內(nèi)容非?？菰餆o(wú)聊，大部分是一些詞匯和語(yǔ)法的理論知識(shí)，教師唯一要求的就是讓學(xué)生將這些內(nèi)容死記硬背下來(lái)，完全忽略了英語(yǔ)的實(shí)用性和交際性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.考查學(xué)生英語(yǔ)能力的形式和手段十分單一

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)決定一切，“只有英語(yǔ)取得好成績(jī)，才算是學(xué)好英語(yǔ)”的理念一直存留在學(xué)生的心中?？荚嚦煽?jī)決定一切的應(yīng)試教學(xué)理念在教師和學(xué)生的心中根深蒂固，以至于很多學(xué)生即使不喜歡英語(yǔ)還是在拼命地背單詞、背課文，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率十分低下。這些課程內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生在機(jī)械的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，只學(xué)會(huì)了被動(dòng)地接受，而不懂得自己主動(dòng)汲取和挖掘知識(shí)。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運(yùn)用能力受到了限制。

四、改革高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.制訂合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)

學(xué)生要在學(xué)習(xí)中正確理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了了解西方的文化，更多的是對(duì)于中西方文化差異的了解以及對(duì)于語(yǔ)言的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不應(yīng)該只是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不應(yīng)該為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是為了提高自己的英語(yǔ)能力，將英語(yǔ)作為一種交流和表達(dá)的工具來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不應(yīng)該是施壓和威脅，而要循循善誘地引導(dǎo)和支持。教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，把西方文化融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.靈活運(yùn)用知識(shí)，不再死記硬背

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，要注意方式方法，不能只是一味地死記硬背，將趣味學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了痛苦煎熬。與其花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，不如讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。教師可以結(jié)合中西文化將詞匯與文章教授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，將中國(guó)文化與外國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.讓課程與教學(xué)更加個(gè)性化

英語(yǔ)教科書(shū)應(yīng)呈現(xiàn)一定體系，設(shè)置個(gè)性化的課程。要編寫(xiě)一套能相互銜接的從小學(xué)開(kāi)始，到初高中一直到大學(xué)的一體化英語(yǔ)教科書(shū)，并在每個(gè)學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)不同的個(gè)性化課程。比如，可以在初中和高中階段開(kāi)設(shè)語(yǔ)法課程和閱讀課程，讓學(xué)生能夠分層次地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課，讓學(xué)生能夠把高中的課程與大學(xué)的課程相互連接，更好地學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。

4.改革考核方式，培養(yǎng)綜合性人才

為了順應(yīng)大學(xué)教育培養(yǎng)綜合性人才的趨勢(shì)，從高中階段就要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這種大學(xué)教育和高中教育如果不能很好地結(jié)合，就會(huì)讓許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到困難。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是靠死記硬背的，而是靠科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是要讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該改革考核制度，不要讓考試成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、讀寫(xiě)、心理素質(zhì)等各個(gè)方面進(jìn)行考核，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

5.系統(tǒng)培訓(xùn)教師，提高教師素養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)有各種問(wèn)題和情況出現(xiàn)。教師需要掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)癥下藥，循循善誘，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)認(rèn)真分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑紫林.論我國(guó)初中、高中和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題——基于《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的調(diào)研結(jié)果[J].課程·教材·教法，2013（7）：90-92.

[2]陳楓.大學(xué)英語(yǔ)自主式課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（3）：26-31.

[3]葛炳芳.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程·教材·教法，2008（11）：30-31.

[4]張敏娟.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教材及英語(yǔ)教學(xué)的新反思[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：15-16.

[5]曹倫華，章學(xué)鋒.高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2008（5）：25-26.

作者簡(jiǎn)介：蔡娟（1975— ），女，江蘇無(wú)錫人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。endprint