李明娟

摘 要：大學生就業(yè)難是一個不可回避的在未來很長一段時間的社會問題，雖然有社會經濟大環(huán)境的影響因素，但隨著大學生就業(yè)標準企業(yè)就業(yè)能力不匹配是一個不容忽視的因素，不適合大學和雇主的期望畢業(yè)學生能力的主要表現(xiàn)是有差距的，從而導致了矛盾，大學生"就業(yè)難"和企業(yè)"是"。如何構建大學生就業(yè)能力培養(yǎng)機制，使之與現(xiàn)行的雇主標準無縫銜接，是亟待解決的問題。

關鍵詞：基于企業(yè)；用人標準；大學生；就業(yè)力；提升對策

所謂就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間，通過知識的學習和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。然而，大學生就業(yè)能力的提高有主客觀因素，而客觀因素主要來自高校這所人才培養(yǎng)“加工廠”， 高校在培養(yǎng)大學生就業(yè)能力方面承擔著主要責任。在高等教育大眾化時代背景下，社會新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)，加之社會用人單位對大學畢業(yè)生就業(yè)綜合能力不斷提高，因此，高校要在辦學理念、課程設置、教學方式、就業(yè)指導機制等多方面進行全面變革，真正體現(xiàn)“以人為本”，以務實的態(tài)度，著實在人才培養(yǎng)質量上下功夫，在“加工廠”內完成高校學生就業(yè)能力的提高，以適應社會發(fā)展的需要。

一、企業(yè)對大學生就業(yè)能力的需求

一般情況下我國企業(yè)在進行畢業(yè)生招聘時，往往會向畢業(yè)生提供企業(yè)經營活動中不太重要的崗位，崗位福利待遇和薪資水平一般較低，工作時間也相對較長。這一方面是由于學生在畢業(yè)階段的職業(yè)素質往往偏低，不能適應高技術性的工作，另一方面企業(yè)也希望通過基礎性工作的鍛煉，明確學生在社會工作中的實際發(fā)展方向，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。所以企業(yè)在實際招聘過程中除了看重學生的基本職業(yè)技能外，更加重視大學生基本的道德品質修養(yǎng)和與職業(yè)能力相關的綜合素質。

為此，企業(yè)甚至會為學生提供較長的工作實習時間，讓學生在實習實踐中逐步提升自身的各項工作能力。通過對企業(yè)需求的調查可以看出，在大學生的就業(yè)能力中，企業(yè)對學生的社會適應能力、團隊合作、自主創(chuàng)新能力、決策能力以及應變能力更為關注，而這些往往是當代大學生在高校教育中所無法獲取的，以致在社會的逐漸發(fā)展中學生的實際能力與企業(yè)用人需求出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)企業(yè)用人難，學生就業(yè)難的社會供需矛盾，不利于和諧社會的構建和進一步發(fā)展。

二、大學生就業(yè)能力的構成分析

1大學生就業(yè)能力的概念及內涵

目前，學術界對大學生就業(yè)能力的概念還沒有明確界定，其內涵也存在較大差異。有學者認為，大學生就業(yè)能力是大學畢業(yè)生學習、掌握和實現(xiàn)社會需要和自身價值的能力。一些學者認為，個人有能力應付工作生活的變化。筆者認為，概念與大學生就業(yè)能力的內涵應根據企業(yè)用人標準的定義，符合企業(yè)使用的職業(yè)能力標準，特別是在舞臺呈現(xiàn)的時候，大學生就業(yè)應成為主要的就業(yè)，再就業(yè)后不指大學生就業(yè)能力。

2.大學生就業(yè)力不足的影響因素

（1）專業(yè)設置和課程體系不健全。隨著市場經濟的快速發(fā)展，科學技術水平的日新月異，高校專業(yè)設置越來越跟不上時代的發(fā)展，從專業(yè)和市場的需求，導致一些專業(yè)的“短”，和一些專業(yè)嚴重供大于求，這是原因之一大學生就業(yè)難的重要因素；另一方面，課程體系不夠靈活，僅局限于單一的專業(yè)知識的學習模式，畢業(yè)生的企業(yè)能力的要求越來越高，往往需要一個全面的復合型人才的能力，不僅要有專業(yè)知識，而且還涉及各種知識相關的工作。（2）核心就業(yè)能力不足。另一方面，因為現(xiàn)在的學校教育形式單一，而在很多高校開展實踐教育，但他們往往停留在形式上，基本上以教師和訪問企業(yè)，實踐性不強；另一方面，由于對核心競爭力缺乏標準，實踐內容和形成實踐時間尚不明確，導致就業(yè)指導是從理論上提出了加強學習能力、實踐能力的培養(yǎng)和訓練，但是沒有一個切實有效的方法，它直接影響著大學生的就業(yè)能力的提高。（3）就業(yè)能力和教育保障制度不健全。大學畢業(yè)生的能力有許多要求。高校就業(yè)隊伍的培養(yǎng)也要從多方面入手，需要一支以教師隊伍為保障的綜合隊伍。但目前許多依托高校畢業(yè)生就業(yè)指導部門的老師來完成工作，所以很難兼顧就業(yè)思想政治教育，大學生的心理素質和身體素質的就業(yè)，這也是就業(yè)能力不足的重要原因。

3構建“KMC”就業(yè)力培育機制

3.1知識維度培育機制

（1）改革課程體系。課程體系改革應包括專業(yè)設置和選修兩個方面。一是促進專業(yè)機構市場，推動高校市場需求的深入理解，及時調整專業(yè)結構，對學科專業(yè)設置的分化，建立以就業(yè)為導向的教學和就業(yè)服務體系。調整人才培養(yǎng)標準，增強人才的社會適應能力，培養(yǎng)符合社會需要的人才，平衡人才供求，促進和諧社會建設。二是專業(yè)的可選擇性實現(xiàn)“1/2+X”專業(yè)模式，它們都是在一年級或專業(yè)二次機會，避免重大的選擇在高考的盲目性，提高學生的專業(yè)意識，充分調動學習的積極性。三是各種形式的替代“1+N”的基礎上學習專業(yè)知識包對不同專業(yè)知識包的建立，根據企業(yè)不同的職業(yè)要求不同的建設，有助于密切的商學院學生的知識結構的功能需求。（2）應用過程管理方法。過程管理是加強對整個學習過程的管理，改變過去僅依據學術成績單來考核學生的能力。流程管理是企業(yè)質量管理的核心理念，從生產過程的角度看企業(yè)，可以把大學作為一個供應商，客戶產品的大學生，為企業(yè)，從而形成一個循環(huán)；同時企業(yè)也可以反饋給學校，對大學生的學習周期管理學校，提高就業(yè)能力的培訓和考核方法的模式，并為用戶提供滿意的服務，為企業(yè)的產品。

3.2能力維度培育機制

（1）加強實踐教育。通過社會實踐、社會調研、崗前體驗提高大學生的素質和能力。校企合作是一個良好的實踐平臺，企業(yè)可以建立一個學習班，即企業(yè)在給學生講課的網站，提供實踐機會，彌補了學生的實踐能力和工作經驗不足；另一方面，學校還可以建立“雙師型”教師隊伍，送教師實習培訓，接觸線的技術及相關工作的能力，使我們能夠更好地服務于學生。（2）就業(yè)指導專業(yè)化。加強大學生就業(yè)指導工作的專業(yè)化、專家化和全程化建設。一方面可以促進高校加大經費投入，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育機制，注重就業(yè)指導課教師選拔、培訓，建設一支職業(yè)、專業(yè)的就業(yè)指導隊伍；另一方面也可以充滿新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導，開設就業(yè)指導課、就業(yè)指導等。

3.2品質維度培育機制

（1）思想政治教育相結合。提高大學生的就業(yè)能力是思想政治工作的重要內容，建立就業(yè)思想政治教育機制，認真分析和研究內容對就業(yè)思想政治教育機制和方法，一方面可以加強學生的世界觀、人生觀、價值觀教育，鼓勵大學學生形成正確的就業(yè)觀；另一方面，大學生能夠培養(yǎng)良好的職業(yè)精神和誠信意識，以身作則教育宣傳形式，學習積極的敬業(yè)精神。（2）結合心理教育。一方面，心理健康教育可以促進學生全面了解自己，準確地找到自己的優(yōu)點和缺點，并做出相應的調整；另一方面也可以幫助學生克服焦慮、自卑、缺乏自信、努力創(chuàng)業(yè)的思想準備。（3）結合體育鍛煉。據相關數據統(tǒng)計，80%的受訪大學生沒有日常體育鍛煉的習慣，大學生由于身體因素不能達標，企業(yè)用工現(xiàn)象也日益增多。中學生與大學生體育鍛煉綜合能力的培養(yǎng)，應進一步加強對大學生身體素質的研究，建立相應的評價標準，鼓勵學生加強體育鍛煉，身體素質好，在今后的工作中實現(xiàn)抱負奠定了堅實的基礎。

4結論

總之，在大學生就業(yè)標準與大學生就業(yè)能力相匹配的前提下，建立相應的培養(yǎng)機制是必要的，也是可行的，具有很強的現(xiàn)實意義。這種培養(yǎng)機制不僅為大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)指明了方向，而且為大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供了良好的評價指標。在一個三維的培養(yǎng)機制的建立，并在實現(xiàn)中，定量評價體系的進一步思考和研究，結合企業(yè)的區(qū)域特點，加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，從而降低企業(yè)標準與大學生的就業(yè)和兩者之間的差距的唯一途徑，以更好地服務于經濟發(fā)展與人才培養(yǎng)。

參考文獻：

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