張紅霞

摘要：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承中體現(xiàn)出來的工匠精神更是我國傳統(tǒng)文化的精髓，需要我們傳承與發(fā)揚。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和專業(yè)技術(shù)人才為主要目標，因此要履行好傳承工匠精神的使命，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：非遺傳承；高職學生；工匠精神

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是在各族人民發(fā)展過程中逐步形成的一種傳統(tǒng)文化，它被各族人民視為文化遺產(chǎn)，成為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。工匠精神指的是對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神理念，在細節(jié)上追求完美與極致，對每一件產(chǎn)品都有執(zhí)著的堅持與追求，力求把每一件作品都做成精品。

高職院校擔負著為祖國建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和專業(yè)技術(shù)人才的重任，與中國制造、技術(shù)創(chuàng)新等緊密相連。因此，高職院校應該為學生提供廣闊的發(fā)展平臺，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣、創(chuàng)新思想和職業(yè)素養(yǎng)，培育學生的工匠精神。

一、工匠精神的科學內(nèi)涵

工匠精神歷久彌新，我們要對工匠精神的科學內(nèi)涵有正確的認識和把握。任何片面、膚淺的理解，都會對培育高職學生的工匠精神產(chǎn)生誤導。

工匠精神是一種對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價值取向，是對產(chǎn)品精雕細琢、追求卓越，并不斷創(chuàng)新的精神理念。因此，工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，與人生觀和價值觀緊密相連，也是一種價值取向和行為表現(xiàn)。

工匠精神特征主要體現(xiàn)在四個方面：一是追求完美和極致，反復改進產(chǎn)品，極力使產(chǎn)品更完善；二是嚴謹，一絲不茍，確保產(chǎn)品的質(zhì)量，嚴格產(chǎn)品檢測標準；三是耐心、專注、堅持，不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)，絕不停止對更高品質(zhì)的追求；四是專業(yè)、敬業(yè)，具有崇高的職業(yè)使命感，甘于奉獻，傾力打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

二、為學生搭建一個培育自身工匠精神的實踐平臺

我國的工匠文化可以追溯到幾千年前。自古以來，我國的技術(shù)都是以實用性為主，生產(chǎn)的絲綢與瓷器在幾千年前就通過絲綢之路享譽海內(nèi)外，這些都是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，顯示了我國各個領(lǐng)域工匠的高超技藝。隨著歷史的變遷和工業(yè)革命的推進，自動化、半自動化的工業(yè)生產(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工作坊，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)工匠技藝由此走向了沒落，如果不加以傳承與保護，這些傳統(tǒng)的工匠技藝將很快失傳。

為了培育學生的工匠精神，我國在職業(yè)教育方面引入“雙元制”教育模式，把學徒制應用到我國職業(yè)教育之中，力爭培養(yǎng)現(xiàn)代化技能型人才，這就要求我國的職業(yè)院校要進行教學方面的改革與創(chuàng)新，進行校企結(jié)合，與企業(yè)開展聯(lián)合辦學。我國的大部分高職院校資金匱乏、設(shè)備陳舊，在管理體制上存在嚴重的缺陷，使學校在發(fā)展的過程中遇到很多困難。因此，這些學校的學生得不到足夠的實踐機會，這對其能力的提高非常不利。很多高職院校的學生都把大量的時間浪費在如何制作精美的PPT，演練怎樣才能在師生面前侃侃而談，抑或是制作具有視覺沖擊力的展板，用長篇大論獲得一個較為滿意的分數(shù)，這些嚴重阻礙了學生的進步。學生真正需要的不僅是善于發(fā)現(xiàn)的大腦和忙于執(zhí)行的雙手，應該把學生塑造成為真正意義上的能工巧匠，而不是思想空洞的演說家。因此，高職院校應為學生搭建實踐操作平臺，推動學校的專業(yè)建設(shè)，讓學生成為技術(shù)操作能手，這是學生培養(yǎng)工匠精神的必經(jīng)之路。

三、創(chuàng)新高職院校發(fā)展理念

高職教育要落實“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”的根本任務(wù)，將培育學生的工匠精神作為當前深化教育教學改革的指導思想，積極打造高職院校思想政治教育的特質(zhì)和亮點，推動院校改革創(chuàng)新發(fā)展。要將培育學生的工匠精神作為當前高職院校教育教學工作的標桿，增強教育教學工作的人文性、價值性和思想性，推進高職院校職業(yè)教育改革深入開展。要以現(xiàn)代工匠的培育引領(lǐng)高職教育教學工作，彰顯工匠精神，構(gòu)建完善高職教育工作體系。

四、培養(yǎng)具有合格工匠精神的師生群體

在西方發(fā)達國家的企業(yè)中，技術(shù)部門當中薪酬最高的是那些資格較老的技術(shù)工人，這些技術(shù)工人可能文憑并不高，但是在理論及實踐經(jīng)驗方面卻有豐富的積累，對工作中出現(xiàn)的各種問題也能夠完美解決，這些經(jīng)驗是無法從書本知識中直接得到的。政府與學校應當發(fā)揮引導作用，讓工匠們走進校園，與學校各專業(yè)之間建立密切的合作關(guān)系，讓工匠精神在校園內(nèi)產(chǎn)生良好的示范作用；讓教師與工匠之間加強交流與合作，并結(jié)合自身專業(yè)與傳統(tǒng)工藝的特點，順應現(xiàn)代化的發(fā)展潮流，不斷提升學校的教學質(zhì)量。另外，學校還應當強化學生的職業(yè)資格認證，讓學生提高自身的職業(yè)水準和職業(yè)榮譽感，尊重傳統(tǒng)的手藝與匠藝，加強對傳統(tǒng)文化的保護。這樣師生在社會與學校環(huán)境的熏陶下積極努力，就會在自己所屬的領(lǐng)域取得較大的成就。

五、營造具有工匠精神的校園文化氛圍

學?？梢远ㄆ趯W生進行工匠精神的宣傳教育，組織專家對學生進行培訓，讓學生觀看相關(guān)的紀錄片，等等，通過這些方式讓學生對工匠精神有基本的了解。此外，學校與相關(guān)的教育部門應當制訂合理的教學計劃，把傳統(tǒng)的技能或手藝融入學生的日常學習之中，并組織學生進行相關(guān)的技能比賽，讓學生形成“學技能、練技能、比技能”的良好學習風氣。對于比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，學?？梢越o予適當獎勵，增強學生的學習興趣，讓學生形成學習主動性。高校要反復強調(diào)工匠精神，讓師生養(yǎng)成踏實肯干、認真細致的工作與學習態(tài)度。工匠精神還強調(diào)在日常的工作與學習中要有鉆研精神，教師可以指導學生組成學習小組，讓組內(nèi)成員互幫互助、互相學習，真正把工匠精神落到實處。學校領(lǐng)導與教師要積極推動工匠精神在校園內(nèi)的傳播，促進工匠精神的創(chuàng)新與發(fā)展。

六、結(jié)語

工匠精神是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在。高職院校在對學生進行培養(yǎng)的過程中，不僅要關(guān)注學生對理論的學習，更要注重學生對實踐的探索，讓學生在實踐中感受工匠精神的魅力，積極學習與踐行工匠精神，為推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己的力量。

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