王宇秋

【摘要】現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的人才，而物理教學在培養(yǎng)學生科學能力方面有著很大的作用。本文就物理教學中如何提高學生的科學能力談了幾點看法。

【關鍵詞】科學能力 物理教學

科學思維和創(chuàng)新能力的提高是學生自身發(fā)展和國家建設的要求，可以全面提高學生的基本素質(zhì)，開發(fā)學生的潛力，促進學生德智體等全面發(fā)展。而物理學是探討物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和運動基本規(guī)律的學科。物理學在其發(fā)展中所形成的基本概念、基本理論、基本方法、基本實驗手段和精密的測試技術(shù)，已成為其他自然學科和現(xiàn)代技術(shù)的基礎。物理學的進展不斷促進新技術(shù)的產(chǎn)生。物理學發(fā)展過程中三次突破導致了世界上三次工業(yè)革命，實踐證明，物理學不僅是自然科學的基礎，而且是高技術(shù)發(fā)展的源泉。功課物理教學的主要目的就是為工科學生學習工程技術(shù)知識和今后的長遠發(fā)展打好物理基礎，培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì)和科學實驗能力。在物理教學中如何培養(yǎng)學生的能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學生學習興趣

物理教學要使學生做到“要學——學會——會學”。其中要學是前提。學習興趣對于學習效果、智能發(fā)展和未來的成就都有很大的影響。所以許多人把學習興趣看作是人才成長的起點。理想是勤奮學習的動力，興趣是最好的老師，教師要努力發(fā)掘教材中的教育因素。寓教育于教學過程中，例如在進行物理定律原理教學時，向?qū)W生展示物理理科學的形象美、規(guī)律美、和諧美，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，物理學是一門以實驗為基礎的學科。在物理教學中，物理概念的建立，物理定律的論證、難點的突破和重點知識的鞏固，常?？梢酝ㄟ^實驗來完成，實驗可以變靜為動，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象生動，極大的調(diào)動了學生的學習積極性，疑是深入學習的起點，提出一個新問題，新的可能性，或者從新的角度看舊的問題，都要有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的精神，這在科學上標志著新的起點，要培養(yǎng)學生勤學好問，善于思考的好習慣。首先要打破腦海中的平靜，使之生疑、形成一種獲得知識的心理，使興趣的中心由外部的表面現(xiàn)象，向事物內(nèi)部深入思考逐漸轉(zhuǎn)化。

二、啟發(fā)學生積極思維

提出問題就是要給學生設疑、這就是啟發(fā)思考的關鍵，也是培養(yǎng)能力的開端，因此，要努力把教學過程變成一個提出問題。分析問題、解決問題的過程，使知識和能力發(fā)生有機聯(lián)系。啟發(fā)思維遵循從已知到未知的認識規(guī)律，知識與智能的深化與發(fā)展，要以已知為起點，沒有這個起點，學生的思維就無法開展，因此教師必須了解學生，做到心中有數(shù)，還要熟悉教材和知識結(jié)構(gòu)，做到胸有成竹，才能不斷的從已知到未知的轉(zhuǎn)化中培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。在教學過程中，教師不要強迫學生接受現(xiàn)成的結(jié)論，而要啟發(fā)學生思考，當然這要抓住時機，如學生對問題感到束手無策時，教師要啟發(fā)，當學生思考而想不通時，教師要做引導，讓學生找到思考問題的方法，啟發(fā)思維的過程就是學生不斷見疑、質(zhì)疑、解疑的過程，學生在學習中不能見疑、質(zhì)疑。只能說他是死記現(xiàn)成的結(jié)論，知其然不知其所以然，思維停滯，智能也就不能發(fā)展，啟發(fā)思維要有適當?shù)碾y度，適當和學生認識的起點是密切相關的，只有從學生認識的起點出發(fā)，經(jīng)過跳一跳的努力才能獲得知識的碩果，如果沒有難度，學生舉手可得，無需思考，就會抑制學生智能的發(fā)展，如果難度太大，高不可攀，優(yōu)惠挫傷學生思考問題的積極性，所以只有做到難易適度，高而可攀，方能激發(fā)思維，不斷提高跳躍的起點，摘到更高的累累碩果。

三、掌握知識的結(jié)構(gòu)

學生有時反映物理不好學，學不懂，記不住不會用，這主要是他們沒有掌握物理知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，物理的實質(zhì)是物體的運動的基本原理，因此教師要注重引導學生了解物體各種運動的規(guī)律以及各種規(guī)律之間的共性和個性的東西，并將最簡潔的普遍的物理原理告訴他們，比如在學完曲線運動后，要知道曲線運動的總體規(guī)律，還要了解各種不同形式曲線運動的特點，當然對于整個物理模塊的只是要進行總結(jié)，將知識的脈絡、相互聯(lián)系，知識點之間的區(qū)別搞清楚。讓學生對整個知識結(jié)構(gòu)有個大的把握，從而將知識固化，形成一個知識結(jié)構(gòu)框架，這樣可以使學生從整體出發(fā)，深刻理解局部知識，注意將局部知識納入知識整體中，在掌握雙基過程中，有效地發(fā)展自己的智能。

總之，在物理教學工作中，我們要注重物理教學對學生綜合能力的培養(yǎng)，不僅能為廣大學生學好后繼課程奠定基礎，還能使學生德智體美勞全面發(fā)展，成為一個高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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