田尚清

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展人們也已經(jīng)意識(shí)到了教育不能只是一味地追求成績(jī)，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)德育開(kāi)始受到大眾的關(guān)注。尤其在高中階段，學(xué)生即將成年，已經(jīng)有了自己的思想。由于信息時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)上的輿論對(duì)于學(xué)生的影響很大，在班級(jí)里難免會(huì)有思想偏激或者是思想消極的同學(xué)存在。這就需要班主任大力開(kāi)展德育管理工作，來(lái)糾正學(xué)生的一些消極、偏激的思想，引導(dǎo)他們走向樂(lè)觀，有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。內(nèi)容從學(xué)生的學(xué)習(xí)和平時(shí)生活來(lái)談德育管理的重要性。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)德育管理；高中德育管理

高中階段的學(xué)生都處于青春期，青春期的孩子們喜歡以自我為中心，經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)和老師的一些做法產(chǎn)生懷疑的態(tài)度。但是由于自己身心的發(fā)展還未完全成熟，一些想法還是比較單純和簡(jiǎn)單。需要家長(zhǎng)和教師來(lái)引導(dǎo)，這時(shí)候就需要教師用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理。

一、溝通

1.平時(shí)談心

德育不僅僅是在出現(xiàn)問(wèn)題的緊要關(guān)頭進(jìn)行說(shuō)教，更要滲透到平時(shí)的一言一行中。現(xiàn)在是開(kāi)放的時(shí)代，我們的教育教學(xué)也不能死板，新時(shí)代的班主任不是私塾先生總板著臉。我們要注意放下班主任的架子，平時(shí)常走到孩子們中間，和他們聊天。聊天的內(nèi)容也不要拘泥于說(shuō)教上，可以是流行音樂(lè)、新聞和影視等孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。通過(guò)這樣其樂(lè)融融的聊天不僅拉近了師生關(guān)系，更在潛移默化中啟發(fā)孩子們建立積極的價(jià)值觀。

2.正確應(yīng)對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。一個(gè)班幾十位同學(xué)幾乎每天都有同學(xué)犯錯(cuò)。遇到學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候也是我們進(jìn)行德育的契機(jī)。管理中我們要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，一方面分析他的苦衷，另一方面也要鼓勵(lì)他敢于認(rèn)錯(cuò)，勇于改錯(cuò)。高中生處于敏感的青春期，傳統(tǒng)的訓(xùn)斥容易引起逆反心理，而換位思考進(jìn)行的德育引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，還給了他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，可謂一舉多得之法，可以借鑒。

二、心態(tài)

心態(tài)決定行動(dòng)，積極的心態(tài)生成積極的行動(dòng)，為健康生活和愉快學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。反之，消極的心態(tài)則容易走向極端，產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的不良后果。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)管理中就要注意每位孩子的心理狀態(tài)，作為班主任，我們要給每位學(xué)生建立一份心理檔案，時(shí)刻關(guān)注他們的身心健康。這樣才能見(jiàn)微知著，發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生有消極心態(tài)的時(shí)候給予及時(shí)的幫助和解決。比如，我在和大家聊天時(shí)無(wú)意中聽(tīng)說(shuō)平時(shí)活潑的李同學(xué)最近幾天突然沉悶起來(lái)，甚至連同桌閨蜜都叫不出來(lái)活動(dòng)了。我意識(shí)到背后一定有隱情，如不及時(shí)引導(dǎo)，可能會(huì)造成其他不良心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多方溝通才知道，起因是李同學(xué)成績(jī)一直在中等，她嚴(yán)厲的父親給她規(guī)定的名次沒(méi)有拿到，遭到父親痛批“學(xué)習(xí)不好，就知道嘰喳”。這一下傷了她的自尊心，下課也不出去活動(dòng)了。了解這一情況后，我并沒(méi)有去深入和她探討這件事，而是選課余時(shí)間組織大家看了一個(gè)關(guān)于“活潑姑娘不服輸”的故事。這個(gè)故事很切合她的情景，讓她認(rèn)識(shí)到，活潑是自己的優(yōu)點(diǎn)，和學(xué)習(xí)不沖突，進(jìn)而她也學(xué)習(xí)這種不服輸?shù)膭艃海K于成績(jī)節(jié)節(jié)猛進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。

三、活動(dòng)

愛(ài)玩是孩子的天性，活動(dòng)是強(qiáng)身健體、鍛煉品性的好方法。處于青春期的高中生有很強(qiáng)的好奇心，他們往往特別愛(ài)運(yùn)動(dòng)。因此，高中生德育的成功必須從多方面引導(dǎo)、培養(yǎng)和實(shí)踐?；顒?dòng)在德育教學(xué)中有下面幾個(gè)積極意義：（1）運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變心理問(wèn)題。中強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)可以降低焦慮感；輕度的運(yùn)動(dòng)可以轉(zhuǎn)變抑郁癥狀；而各種球類(lèi)活動(dòng)，可以通過(guò)培養(yǎng)人們良好的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)來(lái)抑制焦慮。（2）增強(qiáng)凝聚力。許多運(yùn)動(dòng)都是團(tuán)體協(xié)作完成的，我們可以設(shè)置一些趣味的團(tuán)體協(xié)作運(yùn)動(dòng)，不但增進(jìn)學(xué)生的情感，還能讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中感受到集體力量的強(qiáng)大，學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)等運(yùn)動(dòng)精髓。（3）運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)評(píng)。評(píng)價(jià)對(duì)德育有一定的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)好比戰(zhàn)場(chǎng)，有輸有贏。我們通過(guò)獎(jiǎng)評(píng)，不是鄙視弱者，而是吸引和鼓勵(lì)他們敢于像成功者一樣不懈努力，勇于進(jìn)取，獲得更多的快樂(lè)。

四、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面

高中階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力是學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的，恰好這一時(shí)期的學(xué)生處于青春期這樣一個(gè)容易產(chǎn)生逆反心理的階段。班主任如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)，會(huì)讓班級(jí)的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣低迷。

當(dāng)過(guò)班主任的教師都知道，每個(gè)班級(jí)的生源質(zhì)量多多少少都是會(huì)有些差異的。因此從主觀條件上看，有的班級(jí)平均成績(jī)比較高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)比較好，有的班級(jí)平均成績(jī)比較低，可能學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會(huì)比較差。但是從客觀上來(lái)看，不論是生源的差異如何，只要班主任教師經(jīng)過(guò)正確的干預(yù)，班級(jí)的氛圍還是會(huì)有所改變的。以平均成績(jī)比較差的班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任教師不能因?yàn)榘嗉?jí)整體成績(jī)差而采取散養(yǎng)政策——學(xué)習(xí)全靠自覺(jué)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的德育教育。這樣做是不對(duì)的，處在青春期的孩子們很容易受到環(huán)境影響，也有很強(qiáng)的模仿能力，如果一味地放任自流，那結(jié)果會(huì)是班級(jí)成績(jī)名列前茅的學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下降的趨勢(shì)。所以班主任教師不能采取消極的態(tài)度來(lái)管理班級(jí)，而是要用積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是一味地批評(píng)指責(zé)。尤其是對(duì)于那些成績(jī)比較差，喜歡擾亂課堂紀(jì)律或者是平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生，批評(píng)指責(zé)是沒(méi)什么作用的。筆者通過(guò)從事多年班主任工作，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，大部分喜歡擾亂課堂紀(jì)律或者很調(diào)皮的同學(xué)，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他們的教育都是否定的，或者是放任的態(tài)度。他們的所有表現(xiàn)都是得不到肯定的結(jié)果。在一直得不到肯定的環(huán)境下成長(zhǎng)，就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，課堂上老師的講解也就成了他們的“緊箍咒”，在萬(wàn)般無(wú)奈和無(wú)聊的情況下，就開(kāi)始喜歡做一些小動(dòng)作來(lái)緩解。所以對(duì)這些學(xué)生班主任一定要以一個(gè)朋友的姿態(tài)，來(lái)平和地和他們交談，鼓勵(lì)他們漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自己的理想。周末可以利用自習(xí)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生看一些立志的影片和演講，來(lái)激勵(lì)他們追求理想的熱情，努力讓學(xué)生們有一個(gè)樂(lè)觀向上的人生觀。

總之，德育是中學(xué)素質(zhì)教育的首要環(huán)節(jié)，作為班主任，我們不能只是從眼下問(wèn)題抓起，而是要將德育滲透到生活和學(xué)習(xí)的方方面面。當(dāng)然，德育工作更不能停滯在說(shuō)教上，要和學(xué)生打成一片及時(shí)收集反饋信息，這樣才能設(shè)置針對(duì)性的引導(dǎo)方案，才能保障讓每位同學(xué)積極進(jìn)取，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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