游建萍

摘要：幼兒教育是一個人終生教育的起始階段，幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)威的關(guān)鍵期，在幼兒階段養(yǎng)成的習(xí)慣，無論時好時壞，一旦養(yǎng)成在今后的生活學(xué)習(xí)中要改變都很難。養(yǎng)成好的習(xí)慣就像在銀行存錢，一輩子都會有利息，而養(yǎng)成壞習(xí)慣就要一直為之付出代價。幼兒具有良好的可塑性，他們喜愛模仿，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此幼兒階段良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。本文將分三個部分探討不同階段培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；階段教育；習(xí)慣培養(yǎng)

在幼兒教育階段，不同年齡段的幼兒需要進(jìn)行不同的教育。小班幼兒主要是培養(yǎng)幼兒的自理生活能力，語言表達(dá)能力等，同時通過模仿學(xué)習(xí)，例如模仿一些有趣的動作，或者自己寫寫畫畫來體會到活動的樂趣等；對于中班幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的品德，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和幼兒交往能力、教師在選擇性活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，初步學(xué)會自主學(xué)習(xí)；到了大班，教學(xué)活動體現(xiàn)幼兒們的主動性，讓幼兒能夠主動參與到各項活動中活動中，使用教材、不同工具等表現(xiàn)自己的想象力、創(chuàng)造力和感受力。幼兒階段的教育應(yīng)該循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展。

一、小班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）善于引導(dǎo)、鼓勵

教師要認(rèn)真根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，針對性的制定幼兒培養(yǎng)計劃以規(guī)范幼兒的行為，因為小班幼兒是從不同的小家庭來到這個大家庭，他們對周圍的環(huán)境既感到陌生又覺得新異，所以，對于規(guī)則的制定，教師將幼兒放在主體地位，從幼兒的角度觀察，首先，讓他們認(rèn)識幼兒園的老師和小朋友，熟悉幼兒園新環(huán)境，在開展活動前教師可以與幼兒們聊天，讓他們知道什么做法是錯誤的，什么做法是正確的。在實際活動中，教師要善于給幼兒以積極鼓勵，幼兒良好的行為習(xí)慣并不是一味的批評指責(zé)才能養(yǎng)成的，更重要的是教師的鼓勵和表揚(yáng)，讓幼兒在寬松、舒適、良好的教育環(huán)境中促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展和良好習(xí)慣的形成。

（二）注重正面教育

對于不同的幼兒教師來說，應(yīng)該規(guī)范行為處事的標(biāo)準(zhǔn)，不論是批評還是表揚(yáng)，都要讓幼兒知道具體的事件，這樣幼兒才能明白自己哪里做對了或是哪里做錯了。幼兒們只要取得了進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，讓幼兒們感受到成功的喜悅感，調(diào)動他們主動參與到教育活動中的積極性。幼兒階段的孩子要以養(yǎng)護(hù)為主，盡量不要批評或者斥責(zé)，否則會對他們的身心健康造成極大的不利影響，幼兒發(fā)展到一定年齡階段，教師才能恰當(dāng)?shù)氖站o標(biāo)準(zhǔn)。

（三）循序漸進(jìn)

幼兒教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一撮而就，這是一項系統(tǒng)性。長期性的工作，雖然教師能夠下定決心，力求做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，但是堅持往往是困難的，對于幼兒來說同樣如此。在開展活動以培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的初始階段，幼兒們會感覺活動很有趣，積極性和主動性較為強(qiáng)烈，但是隨著教育活動的不斷進(jìn)行，幼兒可能會感覺到枯燥，興趣逐漸降低，在小班幼兒教育中尤其明顯，因為小班幼兒年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們的注意力不容易集中，這時教師就要給予恰當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?。將良好?xí)慣的培養(yǎng)貫徹到教育活動的各個環(huán)節(jié)中，兼顧引導(dǎo)和教育兩個方面。

二、中班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）灌輸正確的行為意識

中班的幼兒應(yīng)具有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感；學(xué)會謙讓，不怕困難，愛動腦筋想辦法，學(xué)會協(xié)商解決問題；能和小朋友友好相處。培養(yǎng)幼兒性格開朗，誠實、勇敢的意志品質(zhì)，做事要有持久性，能夠接受挫折；自己的事自己做，愿意為同伴和集體服務(wù)。所以，對于中班幼兒的教育，教師要注意通過語言向幼兒灌輸正確的行為和思想，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒正確的思想和行為習(xí)慣。在日常教學(xué)活動中，教師除了傳授知識，還要讓幼兒了解正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒了解什么是對的，什么是錯的，在課間活動或者戶外活動中，教師也要通過引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為，例如做游戲時懂得游戲規(guī)則、要控制好動作力度；做到餐前便后要洗手、養(yǎng)成定時定量喝水，善待小伙伴等，久而久之，幼兒就能夠形成良好的行為意識。

（二）為幼兒樹立正面榜樣

除了引導(dǎo)之外，教師還要為學(xué)生樹立榜樣，老師的一言一行、一舉一動，孩子都看在眼里，大部分幼兒都認(rèn)為教師的思想和行為是正確的，這種影響根深蒂固，在潛移默化中影響著幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成，因此教師要注意規(guī)范自身行為，為幼兒樹立良好的榜樣，例如教師在班里看到垃圾就撿起來，看到桌椅歪斜就主動擺放端正等，幼兒將教師當(dāng)做榜樣，就能在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣意識。

三、大班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）讓幼兒成為評價主體

從前的幼兒教育，教師要對幼兒的行為進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，制定了多種多樣的規(guī)則，影響了幼兒參與教育活動的積極性。而現(xiàn)階段教師應(yīng)該簡化規(guī)則，讓幼兒成為教學(xué)活動和教學(xué)評價的主體，教師則起到引導(dǎo)和規(guī)范作用。一些教師喜歡向幼兒提出建設(shè)性評價，這種評價方式會讓幼兒認(rèn)為自己受到了批評，導(dǎo)致幼兒對教學(xué)活動失去興趣和信心。因此教師應(yīng)該尊重幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，例如幼兒與幼兒之間的相互評價等，教師則進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，為幼兒營造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的積極性和主動性。

（二）通過游戲培養(yǎng)良好習(xí)慣

大班幼兒普遍有自主思考、自主行動的能力，而角色游戲正是他們喜聞樂見的活動方式，幼兒通過扮演不同的角色來體會角色在活動中的作用，感受不同角色的不同行為帶來的結(jié)果，讓幼兒在潛移默化中受到行為習(xí)慣的影響。例如在《彩虹色的花》的故事教學(xué)后，教師可以讓幼兒們自主扮演花朵、蜥蜴、小螞蟻等不同角色來進(jìn)行游戲，讓幼兒體會到分享快樂的喜悅感。

（三）家園合作培養(yǎng)良好習(xí)慣

教師和家長應(yīng)該通過合作來共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，家長要對教育目標(biāo)有一定了解，采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄τ變哼M(jìn)行培養(yǎng)。例如為了養(yǎng)成幼兒良好的作息習(xí)慣，教師制定了作息時間表并讓幼兒按照時間表執(zhí)行，幼兒回到家中，教師也要督促家長監(jiān)督幼兒的作息時間等。通過家園的培養(yǎng)結(jié)合和相互補(bǔ)充，能夠起到事半功倍的良好效果。

四、結(jié)束語

綜上，幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是長期工作，教師應(yīng)該和家長配合，在不同階段采取不同的培養(yǎng)措施，切實提高幼兒的綜合素質(zhì)水平。

（作者單位：貴州省甕安縣示范幼兒園）endprint