李中英

摘 要：隨著大量農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女和留守兒童的涌入，縣鎮(zhèn)學(xué)校生源面臨多元化，學(xué)生、家長(zhǎng)出現(xiàn)明顯的層次，教育教學(xué)方法和模式都在發(fā)生著變化。這些學(xué)生的作業(yè)同農(nóng)村學(xué)校相比，一是量大，二是90%都在家庭中完成。教學(xué)對(duì)象發(fā)生了變化，留守兒童增多，家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，更突顯出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的重要性。這些都促使教師要運(yùn)用更多的作業(yè)批改方法去實(shí)踐、磨合。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法

在迅速城鎮(zhèn)化的中國(guó)，縣鎮(zhèn)學(xué)校是處于新型小城鎮(zhèn)中的學(xué)校類型總稱，是一個(gè)新興的群體。本人長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，2013年調(diào)入縣城小學(xué)任教，同樣從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，比照自己在農(nóng)村小學(xué)所進(jìn)行的數(shù)學(xué)作業(yè)批改，從批改主體方面逐步摸索、實(shí)踐，尋找作業(yè)批改的方法，已取得初步成效?，F(xiàn)將自己在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于作業(yè)批改方法的所感所想付于文字，與各位同行共享。

一、作業(yè)批改的方法走向

從農(nóng)村到小城鎮(zhèn)，從農(nóng)村學(xué)校到縣鎮(zhèn)小學(xué)，教學(xué)對(duì)象發(fā)生了變化，留守兒童多，家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，這些都促使我們要用更多的作業(yè)批改方法去實(shí)踐、磨合。但批改主體的多樣化，依然是作業(yè)批改方法的走向。

（一）教師面批法

教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果積極地反饋給學(xué)生。反饋在于向?qū)W生指明學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的差錯(cuò)，并分析其原因，幫助學(xué)生糾正。因此，反饋不是向?qū)W生提供一個(gè)分?jǐn)?shù)，說(shuō)明學(xué)生在群體中的位置，而是為了幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得更大的進(jìn)步。此法由師生共同完成，教師能夠面對(duì)面地批改學(xué)生作業(yè)，可以更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。這種批改方式，教師能及時(shí)地指出學(xué)生作業(yè)存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤以及做得好的方面，效果很好，起到化腐朽為神奇的作用，學(xué)生同教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，一點(diǎn)即通。這種作業(yè)批改的方法，主要有兩種形式：

1.課堂作業(yè)面批。這種面批主要在學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)進(jìn)行，學(xué)生做對(duì)一題，現(xiàn)場(chǎng)打一個(gè)“√”，表示確認(rèn)，做得不對(duì)的當(dāng)面指出并找出原因，可以充分利用課堂作業(yè)時(shí)學(xué)生與教師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，并發(fā)揮課堂的高效率。

2.個(gè)別重點(diǎn)面批。對(duì)一些學(xué)生的重點(diǎn)作業(yè)，或是經(jīng)常出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的學(xué)生，可以利用課余時(shí)間找來(lái)面對(duì)面地批改，找出作業(yè)中存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題，并予以改正。

（二）教師獨(dú)批法

這種作業(yè)批改的方法由教師在課后獨(dú)立完成。由于沒(méi)有學(xué)生的存在，教師可以細(xì)致耐心地進(jìn)行批改。這樣的批改要根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容有選擇性地進(jìn)行。針對(duì)一些在課堂上不準(zhǔn)備講解的作業(yè)，要全批全改；針對(duì)一些帶有普遍性的作業(yè)，可以有選擇性地批改，了解了學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題和動(dòng)向，教師邊批改邊做記錄，記下哪些題學(xué)生做得好，哪些題做得不好，掌握得不好的學(xué)生有哪些，到時(shí)再面批。普遍錯(cuò)得多的再在上課時(shí)予以疏通講解，這樣就可以達(dá)到舉一反三的效果。有些作業(yè)，不僅要指出作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，還要指出改正的方法。通過(guò)作業(yè)批改，了解了學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，在作業(yè)講評(píng)時(shí)就可以有的放矢，特別是一些普遍存在的問(wèn)題，能夠講到點(diǎn)子上，講得學(xué)生心服口服。

（三）家長(zhǎng)批改法

在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)也有相當(dāng)重要的作用，特別是縣鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生沒(méi)有早晚自習(xí)，課余在校時(shí)間較少，和家長(zhǎng)相處的時(shí)間較多。像背誦、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、抄寫(xiě)等一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，可以由家長(zhǎng)進(jìn)行批改。特別是對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題像寫(xiě)字、格式的規(guī)范性問(wèn)題，可以由家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)指出問(wèn)題，相當(dāng)于面改的方式，效果較好。

（四）集體批改法

有些作業(yè)，難度較大或是帶有普遍性的問(wèn)題，可以采用此法。此法可由教師和學(xué)生共同完成，也可由學(xué)生集體完成。一種方式是由教師將作業(yè)展示在多媒體上，大家一起找出作業(yè)中存在的問(wèn)題，并交流出更正作業(yè)的方法；另外，也可由教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，找一些典型的作業(yè)讓學(xué)生在小組中相互傳閱交流，達(dá)到改作業(yè)的目的。

二、在作業(yè)批改中要注意的問(wèn)題

總之，縣鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方法多種多樣，在使用過(guò)程中，要靈活運(yùn)用。不管怎樣應(yīng)用，都要注意以下幾點(diǎn)：一是要找出作業(yè)中存在的亮點(diǎn)，及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)；二是要用簡(jiǎn)易的符號(hào)標(biāo)出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方法；三是靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)用，根據(jù)不同的題型、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生確定作業(yè)批改主體；四是不管批改主體如何，一定要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，使師生都養(yǎng)成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度；五是教師要自行積累資料，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤收集起來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救；六是要在條件許可的情況下組織學(xué)生建立錯(cuò)題集，對(duì)那些還存在知識(shí)漏洞的錯(cuò)題及時(shí)整理歸納，這樣才能有效避免遺忘，增強(qiáng)記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。

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編輯 趙飛飛endprint