摘 要：小學(xué)中段處在德育工作的關(guān)鍵期上，如果能做好學(xué)生關(guān)鍵期的德育工作，具有重要的實(shí)質(zhì)性意義。通過(guò)研讀《禮記·學(xué)記》經(jīng)典，結(jié)合小學(xué)中段學(xué)生認(rèn)知、道德發(fā)展的實(shí)際，提出德育工作的新思路，德育內(nèi)容“多傳遞”；德育工作“抓妙機(jī)”；德育對(duì)象“量力行”，為學(xué)生搭建起良好的德育“生態(tài)環(huán)境”。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵期；德育工作；德育工作；生態(tài)環(huán)境

《禮記·學(xué)記》中提出“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”一觀念，告訴教育者們，如果被教育者錯(cuò)過(guò)了最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)才去學(xué)習(xí)，即使被教育者勤奮刻苦也難有成效。奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家勞倫茲（K. Z. Lorenz）通過(guò)對(duì)鴨子習(xí)性研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“母親印象（imprinting）”，這種“母親印象”被稱為動(dòng)物認(rèn)識(shí)母親的“關(guān)鍵期（critical period）”。

“關(guān)鍵期”是指人某一方面機(jī)能和能力最容易形成時(shí)期，在這個(gè)階段如果給予最佳的刺激，同時(shí)排除不利的條件，那么行為和能力都會(huì)得到很好的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)階段，德育工作的關(guān)鍵期處在小學(xué)教育的中段，具體指三年級(jí)和四年級(jí)。這個(gè)階段的學(xué)生處于皮亞杰道德發(fā)展的第三個(gè)階段：自律階段，也是學(xué)生從“他律”逐漸向“自律”過(guò)渡的重要時(shí)期。如果教育者能在這個(gè)階段用對(duì)德育的方法，使用正確的德育規(guī)則、原則來(lái)處理學(xué)生的德育問(wèn)題，為學(xué)生搭建良好的德育“生態(tài)環(huán)境”，不僅能幫助學(xué)生完成道德發(fā)展的良好過(guò)渡，也能幫助學(xué)生形成良好的品德。

一、 德育內(nèi)容要“多傳遞”

《禮記·學(xué)記》中講“禁于未發(fā)之謂豫”，說(shuō)的是在問(wèn)題未發(fā)生之前就加以預(yù)防，那么問(wèn)題很有可能不會(huì)發(fā)生。正如《史記》中記載，魏文侯曾問(wèn)扁鵲三兄弟中誰(shuí)最善于當(dāng)醫(yī)生，扁鵲回答長(zhǎng)兄最好，因?yàn)殚L(zhǎng)兄治病是治于病情未發(fā)作之前。在德育工作中，對(duì)學(xué)生思想中關(guān)于品德矛盾的轉(zhuǎn)化，最好在日常生活和學(xué)習(xí)中潛移默化的完成，將隱患在萌芽中就制止。對(duì)于三四年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生，“他律”也就是教師的德育工作對(duì)的學(xué)生的嚴(yán)格要求能起到一定作用，所以教師應(yīng)該在班級(jí)管理中，“多傳遞”德育內(nèi)容，為學(xué)生的行為筑起一道隱形的防護(hù)墻，指導(dǎo)學(xué)生行為從而防微杜漸。

“多傳遞”是指?jìng)鬟_(dá)德育內(nèi)容的路徑要多、方式要多、次數(shù)要多。晨會(huì)、早會(huì)、班會(huì)、國(guó)旗下的講話、日常的例會(huì)、教學(xué)中的滲透，這些都是德育內(nèi)容傳達(dá)的常規(guī)途徑，同時(shí)也要結(jié)合少先隊(duì)、社團(tuán)、課外校外活動(dòng)，甚至家校合作這些途徑，讓學(xué)生在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校以及校外這些影響范圍內(nèi)，都可以從不同層面接收到德育內(nèi)容，這是傳遞的路徑要多。

在日常德育工作的方法中，常常使用的有說(shuō)服法、榜樣示范法、品德評(píng)價(jià)法等，這些方法對(duì)部分同學(xué)效果較好，對(duì)有些同學(xué)可能效果不太理想，所以要對(duì)方式進(jìn)行調(diào)整，努力做到因材施教。在“不蠻干，講道理”的主題班會(huì)上，另辟蹊徑請(qǐng)班級(jí)中比較粗心蠻干的同學(xué)來(lái)分享自己經(jīng)歷，教師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到盲干的不良后果后，并幫助這位同學(xué)，集體監(jiān)督一直督促他改正這個(gè)不良習(xí)慣，把馬卡連柯的“平行教育”、自我教育法、品德學(xué)習(xí)的主體性原則相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，這是傳遞的方式要多。

正確的品德的知、情、意、行的形成，通過(guò)不同的途徑、不同的方法，不同的教師在活動(dòng)和交往中不斷地、多次傳遞，這是一個(gè)長(zhǎng)期而且反復(fù)的工作，為的就是最終讓受學(xué)生通過(guò)量的積累上升到質(zhì)變，不僅耳熟能詳，而且潛移默化轉(zhuǎn)化思想上的矛盾，這是傳遞的次數(shù)要多。

二、 德育工作要“抓妙機(jī)”

《禮記·學(xué)記》中講“當(dāng)其可之謂時(shí)”，說(shuō)的是在最適合學(xué)習(xí)的時(shí)候不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，情感狀態(tài)比較平靜，為什么要談“抓妙機(jī)”，就是當(dāng)學(xué)生情感狀態(tài)有較大起伏時(shí)，通過(guò)學(xué)生品德的“最近發(fā)展區(qū)”，提高學(xué)生品德的知、情、意、行的效果比較好。

“抓妙機(jī)”中的“妙機(jī)”并不是常常發(fā)生的，所以當(dāng)妙機(jī)出現(xiàn)時(shí)，要努力為學(xué)生搭建起平臺(tái)。在“消防·安全”主題下的德育工作，通過(guò)學(xué)校和家委會(huì)的努力，將本次德育主題活動(dòng)放在消防支隊(duì)進(jìn)行。學(xué)生聽(tīng)消防官兵的匯報(bào)演講、看他們訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生興致盎然、兩眼發(fā)光，一名同學(xué)突然自告奮勇想?yún)⑴c到消防官兵的訓(xùn)練當(dāng)中，其他同學(xué)也躍躍欲試。雖然這在活動(dòng)安排之外，但是為了幫助學(xué)生抓住興致濃這個(gè)妙機(jī)，經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)后，學(xué)生們非常認(rèn)真地參與到消防官兵的訓(xùn)練，并進(jìn)行消防器材的整理。這次的活動(dòng)不僅鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)他們不怕吃苦、堅(jiān)持到底的精神，學(xué)生對(duì)活動(dòng)感想深刻，而且課堂紀(jì)律也得到了一定的改善，他們還學(xué)到了遵守紀(jì)律的重要性，這是抓住妙機(jī)之后所獲得的意外之喜。

三、 德育對(duì)象要“量力行”

《禮記·學(xué)記》中講“不凌節(jié)而施之謂孫”，說(shuō)的是教育不可超越學(xué)生的接受能力，鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)品德的知、情、意、行接受能力不一樣，思想中的矛盾也不盡相同，所以育人時(shí)，對(duì)待學(xué)生要因地制宜、因人而異、因材施教，對(duì)不同的德育對(duì)象要分層次、分階段的提出德育的要求，量力行、步步走、逐步追。

“量力行”的先決條件是充分了解和研究學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生集體和個(gè)體的了解。學(xué)生集體的“量力行”，一般針對(duì)新接手的班級(jí)，首先利用書面資料分析法、觀察法、訪談等方法對(duì)整個(gè)班級(jí)的德育情況進(jìn)行評(píng)估，再根據(jù)評(píng)估結(jié)果與其他班級(jí)情況進(jìn)行對(duì)比，制定出分步提高的德育“菜單”，最后再結(jié)合班干部、科任老師、家長(zhǎng)、社區(qū)的合力，為學(xué)生集體構(gòu)建三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，督促全體學(xué)生提高品德。學(xué)生個(gè)體的“量力行”計(jì)劃地制定思路與學(xué)生集體的基本一致，只是比較細(xì)致，更精確、更有針對(duì)性。但是要完成這兩種計(jì)劃，都需要班主任老師持之以恒的耐心、關(guān)懷備至的愛(ài)心、隨機(jī)應(yīng)變的智慧。

《禮記·學(xué)記》是教育先輩們留給教育者的智慧，研讀經(jīng)典，從其中體悟德育關(guān)鍵期的重要性，也從其中探尋德育工作的新思路，針對(duì)德育內(nèi)容，要做到“多傳遞”耳熟能詳；針對(duì)德育工作，要做到“抓妙機(jī)”一舉多得；針對(duì)德育對(duì)象，要做到“量力行”循序漸進(jìn)。幫助德育關(guān)鍵期的學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡，是每一個(gè)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

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作者簡(jiǎn)介：

王信羲，廣東省深圳市，鹽田區(qū)沙頭角外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。