西安交通大學(xué)幼兒園 閔蒞夏 吳雨洪

新手型幼兒教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析

西安交通大學(xué)幼兒園 閔蒞夏 吳雨洪

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：幼兒園老師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。幼兒園音樂(lè)教育不是音樂(lè)技能的訓(xùn)練，是為了讓幼兒“浸泡”在音樂(lè)中，感受音樂(lè)的魅力，促進(jìn)健康心理的形成，從而快樂(lè)地成長(zhǎng)。這與著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫的理念不謀而合，他認(rèn)為，在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師更需要具備扎實(shí)的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)，以此提高幼兒音樂(lè)活動(dòng)的有效性，從而有效地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。近幾年，隨著學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新手型教師（教齡在三年或以下）在教師隊(duì)伍中的比例越來(lái)越大，逐步成為了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的生力軍。幼兒園重視新手型教師自身音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取多種方式促進(jìn)其音樂(lè)教學(xué)水平的提高，對(duì)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)與新手型教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要的意義。

一、調(diào)查情況

為了了解新手型教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平，研究者在已有研究的基礎(chǔ)上，自編了《幼兒園新手型教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，隨機(jī)選取了省、市、區(qū)不同級(jí)別的六所幼兒園共103名新手教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解教師的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)技能及音樂(lè)活動(dòng)的基本開(kāi)展情況。

本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放103份問(wèn)卷，回收103份，回收率為100%。研究者使用SPSS.21軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并結(jié)合對(duì)個(gè)別教師的訪談信息進(jìn)行分析。

㈠調(diào)查對(duì)象基本信息

問(wèn)卷的問(wèn)題涉及調(diào)查對(duì)象的學(xué)歷、教齡、是否為學(xué)前教育專業(yè)。關(guān)于教師的基本情況調(diào)查結(jié)果如表1：

表1.調(diào)查對(duì)象基本信息統(tǒng)計(jì)表

數(shù)據(jù)顯示，在被調(diào)查的教師中，大專學(xué)歷最多，占60.2%；本科學(xué)歷居第二，為38.8%，僅1人為中專學(xué)歷，說(shuō)明新手型教師的學(xué)歷水平是比較高的。教齡方面，一年內(nèi)教齡的教師所占人數(shù)為32%，1～2年的教師比例占48.5%。學(xué)前教育專業(yè)教師比例最多，占83.5%，專業(yè)比較對(duì)口。

㈡新手型教師的音樂(lè)基本素養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)

新手型教師的音樂(lè)素養(yǎng)水平高低直接影響了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的效果。被調(diào)查的103名新手型教師在回答“是否喜歡音樂(lè)”時(shí)，89.3%的教師回答“喜歡”。大多數(shù)教師對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出熱情和興趣，這成為教師能否順利開(kāi)展活動(dòng)的因素之一。

關(guān)于新手型教師開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)所需的技能，研究者考慮從樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)技能（聲樂(lè)、鋼琴、即興伴奏、即興舞蹈創(chuàng)作）入手加以調(diào)查。53.4%的新手型教師專門學(xué)過(guò)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的課程，一半的教師在入職前進(jìn)行過(guò)音樂(lè)、鋼琴、舞蹈等技能的學(xué)習(xí)，但其掌握水平參差不齊。在回答“音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的掌握情況”和“聲樂(lè)、鋼琴等技能的掌握情況”問(wèn)題時(shí)，極少數(shù)新手教師能達(dá)到“完全掌握”的水平，比例分別為4.9%和3.9%。達(dá)到“基本掌握”的比例分別為47.6%、61.2%，“粗淺掌握”的教師比例分別為42.7%、34%，但仍有個(gè)別新手教師沒(méi)有掌握音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)所需的樂(lè)理知識(shí)和聲樂(lè)、鋼琴技能。

此外，即興伴奏是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中教師使用最多、也是需求最大的一項(xiàng)技能。新手教師對(duì)自己的即興伴奏能力表現(xiàn)出不同的評(píng)價(jià)。認(rèn)為自己“完全掌握”和“沒(méi)有掌握”的新手教師比例均為3.9%，50.5%的新手教師“基本掌握”即興伴奏的方式方法，41.7%的教師為“粗淺掌握”。幼兒舞蹈“即興創(chuàng)作”也屬于音樂(lè)即興表現(xiàn)能力中的一種。對(duì)此，25%的被調(diào)查對(duì)象回答“能”，55%的教師回答“勉強(qiáng)能”，23%的教師“不能”進(jìn)行即興舞蹈創(chuàng)作。

表2.幼兒教師應(yīng)掌握的音樂(lè)知識(shí)

學(xué)前階段的幼兒音樂(lè)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面廣，幼兒要在多次傾聽(tīng)與感受樂(lè)曲中培養(yǎng)音樂(lè)欣賞與鑒賞水平。相應(yīng)地，幼兒教師必須具備豐富的音樂(lè)知識(shí)才能滿足孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，研究中也調(diào)查了解了幼兒教師應(yīng)該掌握的音樂(lè)知識(shí)，從表2的數(shù)據(jù)顯示，新手型教師認(rèn)為“學(xué)前兒童音樂(lè)教育知識(shí)”和“基本樂(lè)理知識(shí)”的掌握是非常重要的，其比例分別占91.3%和76.7%。

㈢新手型教師開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的情況

通過(guò)調(diào)查，針對(duì)教師所在幼兒園開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的情況來(lái)看，有44.7%的新手型教師是按幼兒園制定的音樂(lè)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施教育活動(dòng)，54.4%的教師會(huì)在幼兒園計(jì)劃基礎(chǔ)上加入自己認(rèn)為需要的內(nèi)容?？梢钥闯觯率中徒處熢谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中，是邊實(shí)踐邊思考的，老師們會(huì)根據(jù)情況調(diào)整內(nèi)容。

幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的選材途徑主要有兩種：幼兒園購(gòu)買教材和幼兒園的園本教材，在調(diào)查中，兩者的比例分別是75.7%和21.4%，2.9%的教師自己選擇音樂(lè)活動(dòng)教材。

關(guān)于教師的備課統(tǒng)計(jì)，71.8%的新手型教師以年級(jí)組為單位進(jìn)行備課，這也是目前幼兒園進(jìn)行五大領(lǐng)域備課的最主要形式。此外，進(jìn)行全園性的集體備課和自己結(jié)伴備課的教師比例均為7.8%，還有11.7%的教師自己根據(jù)需要備課。

撰寫活動(dòng)效果或活動(dòng)反思是一種良好的習(xí)慣，有助于幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，61.2%的新手型教師表示每次會(huì)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之后寫活動(dòng)效果或教學(xué)反思，35%的教師有時(shí)候會(huì)寫，3.9%的教師則從來(lái)不寫。

㈣新手型教師采用的音樂(lè)活動(dòng)類型

新手型教師所在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)類型比較全面，涉及歌唱、韻律（律動(dòng)、歌表演、舞蹈）、音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞和打擊樂(lè)活動(dòng)。絕大多數(shù)幼兒園會(huì)將其明確顯示在音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃表中。新手型教師對(duì)不同的音樂(lè)活動(dòng)類型表現(xiàn)出不同的興趣和喜好。他們最喜歡進(jìn)行的是歌唱活動(dòng)，其次是韻律活動(dòng)和音樂(lè)游戲，不太喜歡開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)欣賞活動(dòng)。究其原因，打擊樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)欣賞對(duì)教師的音樂(lè)教學(xué)能力要求更高、范圍更廣，打擊樂(lè)活動(dòng)不僅要求教師要引導(dǎo)孩子感受樂(lè)曲，還需要根據(jù)樂(lè)曲風(fēng)格選擇打擊樂(lè)器，此外還需要教師具備基本的音樂(lè)指揮能力；音樂(lè)欣賞活動(dòng)相比前三種活動(dòng)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)的難度更大，把握樂(lè)曲的特征及如何引導(dǎo)幼兒欣賞、真正對(duì)名家名曲產(chǎn)生興趣是對(duì)新手型教師音樂(lè)素養(yǎng)的一大挑戰(zhàn)。

在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，新手型教師所采用教學(xué)方法的趣味性和有效性直接決定了音樂(lè)活動(dòng)的勝敗。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新手型幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的方法多樣且使用頻率普遍較高，如直接教授音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容、借助多媒體欣賞、反復(fù)欣賞和游戲性學(xué)習(xí)，四者的比例分別為37.9%、68.9%、60.2%、87.4%?？梢钥闯?，游戲性學(xué)習(xí)的方法更容易被新手型教師采用。

二、結(jié)果分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合個(gè)別幼兒教師的訪談信息，研究者發(fā)現(xiàn)目前新手型教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)形成中主要有以下幾方面的問(wèn)題：

㈠幼兒園音樂(lè)活動(dòng)計(jì)劃與組織比較到位。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談，研究者發(fā)現(xiàn)調(diào)查對(duì)象所在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)安排都比較合理，能有計(jì)劃地制定幼兒園音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容、有組織地安排教師備課；同時(shí)，音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容也比較全面，大部分教師能在音樂(lè)活動(dòng)之后進(jìn)行反思或?qū)懗龌顒?dòng)效果。這也反映了《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒教師的基本要求：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒的實(shí)際水平和興趣確定，以循序漸進(jìn)為原則，有計(jì)劃地選擇和組織。

㈡職前學(xué)習(xí)與職后需求的差異和差距。

調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示新手型教師大專以上學(xué)歷及專業(yè)的對(duì)口人數(shù)比例較高，但接觸過(guò)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的人數(shù)卻剛剛過(guò)半，說(shuō)明新手型教師在職前學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容不夠全面，對(duì)3～6歲幼兒音樂(lè)能力及發(fā)展水平的相關(guān)內(nèi)容并不熟悉。而新手型教師雖然職前有一定的音樂(lè)技能訓(xùn)練，但即興伴奏、即興創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力很欠缺，且其技能水平遠(yuǎn)不能滿足幼兒園音樂(lè)活動(dòng)有效開(kāi)展的實(shí)際需要。師范院校的幼師職前培養(yǎng)與幼兒園的工作需要之間有一道鴻溝，這需要幼師培養(yǎng)體制的改革得以解決。

㈢相關(guān)音樂(lè)技能薄弱是影響音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的硬傷。

教師必須要具備一定水平的專業(yè)技能，才能順利組織幼兒園音樂(lè)活動(dòng)，如：歌唱、即興伴奏等。優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌聲會(huì)帶給幼兒藝術(shù)美的感受和熏陶，自如、流暢的鋼琴伴奏能調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，能讓教師在彈奏的同時(shí)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)際調(diào)查中，新手型教師的專業(yè)技能普遍薄弱，基本掌握聲樂(lè)、鋼琴專業(yè)技能的人數(shù)比例最高僅到61.2%，而粗淺掌握的教師比例也達(dá)34%，這些還僅限于教師對(duì)自我專業(yè)技能的主觀評(píng)價(jià)，若是由第三方來(lái)評(píng)價(jià)教師的技能水平，這個(gè)數(shù)值會(huì)更低。由此可見(jiàn)，新手型教師音樂(lè)技能是影響幼兒園音樂(lè)活動(dòng)有效開(kāi)展、兒童對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基本前提和制約因素，只有提高教師的音樂(lè)技能，才能保證音樂(lè)活動(dòng)的有效性。

㈣新手型教師選擇音樂(lè)活動(dòng)的類型單一。

在調(diào)查中，新手型教師對(duì)音樂(lè)活動(dòng)中的“打擊樂(lè)活動(dòng)”和“音樂(lè)欣賞”認(rèn)同度較低，個(gè)別訪談對(duì)象在回答“你更愿意選擇哪種活動(dòng)類型”的問(wèn)題時(shí)，提到“歌唱活動(dòng)上起來(lái)會(huì)輕松些，打擊樂(lè)太難上了，一會(huì)要讓孩子了解節(jié)奏，一會(huì)要教樂(lè)器的使用方法，三十分鐘的時(shí)間根本教不了什么”。可以看出，歌唱、韻律、音樂(lè)游戲更受新手型教師的親睞。究其原因，“打擊樂(lè)活動(dòng)”和“音樂(lè)欣賞”需要教師掌握更為豐富的音樂(lè)技能和知識(shí)，不僅教師要有較強(qiáng)的節(jié)奏感，還要進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的指揮，同時(shí)，還要對(duì)許多地區(qū)、民族的音樂(lè)有基本了解。新手型教師已有的知識(shí)技能是無(wú)法滿足打擊樂(lè)和音樂(lè)欣賞活動(dòng)的需要，其活動(dòng)類型很是局限。

四、建議

1.加強(qiáng)校、園接軌，使職前教育更“專業(yè)”。

高等師范院校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)與幼兒園緊密聯(lián)系，依據(jù)幼兒園教師的工作內(nèi)容需要調(diào)整在校學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，使新手型教師在職前的理論所學(xué)中更多地了解幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。首先，課程中增加有關(guān)3～6歲幼兒音樂(lè)能力發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使即將入職的教師能提前了解不同年齡段幼兒歌曲演唱的特點(diǎn)、適合完成什么樣的基本體態(tài)動(dòng)作、節(jié)奏能力發(fā)展特征，掌握幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展情況等；其次，增加幼兒園音樂(lè)教育及相關(guān)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，使其了解當(dāng)下幼兒園音樂(lè)教育的主要目標(biāo)、音樂(lè)活動(dòng)基本類型與內(nèi)容、音樂(lè)活動(dòng)中適合運(yùn)用的教法和學(xué)法等等，使老師在入職前了解最新的幼兒音樂(lè)教育理念，明確幼兒音樂(lè)教育的目的等；再次，在專業(yè)技能的課程方面，如：樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等，學(xué)校能為學(xué)生供適合的練習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備及專業(yè)教師，確保學(xué)生在校期間能夠有充分的條件學(xué)習(xí)和練習(xí)，使其在入職前盡量達(dá)到幼兒園音樂(lè)教育所需要的能力和水平。

2.巧借園本培訓(xùn)，使新手型教師更“專業(yè)”。

園本培訓(xùn)是加速青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效手段，越來(lái)越多的幼兒園都在不斷探索自己的園本培訓(xùn)模式，希望以此加快新教師成長(zhǎng)的步伐。新手型教師入職后，幼兒園也多會(huì)對(duì)其進(jìn)行多方面的園本培訓(xùn)，從學(xué)前教育政策到教育理念、教學(xué)方法的培訓(xùn)。培訓(xùn)方式以集體培訓(xùn)為主，雖然有針對(duì)新入職教師的專職培訓(xùn)的，但這種面向全體、全面鋪開(kāi)的培訓(xùn)有其弊端，缺乏針對(duì)性，教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)的提高較慢。因此，幼兒園的園本培訓(xùn)也要“因?qū)W科而異”“因需要而培訓(xùn)”，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)子的方式形成有效的學(xué)習(xí)共同體，將新手型教師的發(fā)展落到實(shí)處。

⑴突出學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。

幼兒園專門開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)內(nèi)容的培訓(xùn)，介紹各年齡階段幼兒適合演唱的歌曲、舞蹈，掌握幼兒節(jié)奏發(fā)展特點(diǎn)，使新手型教師能更好地了解幼兒園階段兒童的音樂(lè)發(fā)展水平及培養(yǎng)目標(biāo)，從而更準(zhǔn)確地選擇音樂(lè)教材、設(shè)定合理目標(biāo)。

⑵利用技能考核，激勵(lì)教師提升。

幼兒園都會(huì)有各種類型的量化考核，包括技能技巧、教育教學(xué)的考核。對(duì)新手型教師而言，可以就音樂(lè)領(lǐng)域的專業(yè)特點(diǎn)，定期考核歌唱、即興演唱（彈唱）、鋼琴、舞蹈等音樂(lè)技能，激勵(lì)新手型教師不斷加強(qiáng)自身的音樂(lè)技能的練習(xí)。

⑶特色骨干帶動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

充分利用園本培訓(xùn)的形式，借助園內(nèi)骨干教師的力量促進(jìn)新手型教師音樂(lè)素養(yǎng)水平的提升。“結(jié)對(duì)子”使得經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師一對(duì)一地幫助新手型教師成長(zhǎng)。針對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的研課、磨課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，從而完善教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂(lè)教學(xué)流程。新手型教師在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐和不斷反思的過(guò)程中漸漸達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為今后更大的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

⑷開(kāi)展學(xué)科科研，加強(qiáng)理論培養(yǎng)。

對(duì)新手型教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)探索可以提高自己組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。然而，進(jìn)行科研活動(dòng)會(huì)使老師犯難，畢竟經(jīng)驗(yàn)、理論的不足是其發(fā)展最大的阻礙。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長(zhǎng)。所以，幼兒教師的反思工作必須要做，到底如何完成呢？幼兒園可以針對(duì)新手型教師的實(shí)際能力，組織其開(kāi)展園本研修或者專題研究，從音樂(lè)教育活動(dòng)的具體問(wèn)題入手，針對(duì)比較小的內(nèi)容開(kāi)展研究工作，鼓勵(lì)新手型教師邊學(xué)習(xí)邊研究。以理論引領(lǐng)提高自身的研究水平，指導(dǎo)自己在音樂(lè)教育中能更科學(xué)合理地開(kāi)展活動(dòng)。

3.豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使硬件設(shè)施更“專業(yè)”。

在本次問(wèn)卷調(diào)查的最后，研究者調(diào)查了新手型教師在音樂(lè)教學(xué)中的需求。有15.3%的新手型教師表示對(duì)音樂(lè)活動(dòng)器材及活動(dòng)場(chǎng)地方面有需求，雖然提出此觀點(diǎn)的教師所占比例不大，但也說(shuō)明目前仍有幼兒園硬件設(shè)備不充分。為了新手型教師能更好地開(kāi)展教育教學(xué)，幼兒園的硬件準(zhǔn)備方面也應(yīng)配合，從而滿足音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的需求。第一，幼兒園各班級(jí)都要有鋼琴，以備音樂(lè)活動(dòng)之需，便于教師能隨時(shí)彈奏配合幼兒學(xué)習(xí)。條件不允許的幼兒園可以用電子琴來(lái)代替，但擺放位置應(yīng)固定且確保電源不會(huì)危及幼兒安全；第二，幼兒園應(yīng)為各班級(jí)配備一定數(shù)量的打擊樂(lè)器，種類和數(shù)量盡量豐富，滿足大班額音樂(lè)教學(xué)的需求；第三，班級(jí)教師應(yīng)依據(jù)幼兒需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)角，提供一個(gè)既能讓幼兒自發(fā)進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)的場(chǎng)所，也是教師觀察、了解幼兒的音樂(lè)發(fā)展水平的重要平臺(tái)；第四，條件好的幼兒園可專設(shè)音舞教室，滿足教師和幼兒進(jìn)行小型表演的需要，豐富幼兒的生活，創(chuàng)造教師與幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的契機(jī)。

幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程。入職前三年在工作中得到的激勵(lì)和指導(dǎo)將對(duì)新手型教師的個(gè)人成長(zhǎng)有著重要的作用。對(duì)此，無(wú)論是幼兒園還是教師個(gè)人都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守那份教育的初心，認(rèn)真對(duì)待幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以《綱要》《指南》指導(dǎo)教育實(shí)踐，在工作中深化工作要求，不斷反思、不斷成長(zhǎng)。