才旦

摘 要：近年，隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，高中語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代的步伐，主動(dòng)創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，把握課堂的節(jié)奏，并采取措施提升學(xué)生的主體地位，從而獲取滿(mǎn)意的教學(xué)效果。文章圍繞“把握課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效率”來(lái)進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：課堂節(jié)奏；教學(xué)效率；高中；語(yǔ)文教學(xué)

據(jù)了解，高中的語(yǔ)文教學(xué)模式普遍存在不同程度的問(wèn)題， 導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率呈明顯下滑的趨勢(shì)[1]。因此，高中教師必須充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并學(xué)會(huì)針對(duì)不同的問(wèn)題采取個(gè)性化的解決措施，從而打造高效的高中語(yǔ)文課堂。

一、充分的課前準(zhǔn)備結(jié)合良好的教學(xué)氣氛

氣氛良好的語(yǔ)文課堂，更容易促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮潛能。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)建出良好、積極的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生以愉快、輕松的心態(tài)全身心投入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。此外，教師還需做好充足的課前準(zhǔn)備，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并采取措施促進(jìn)學(xué)生主體地位的提升，改變學(xué)生“被動(dòng)接受知識(shí)”的局面，尊重學(xué)生、融入學(xué)生群體，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，從而把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。

例如，在對(duì)《勸學(xué)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，尤其是課堂講解的方式及授課的內(nèi)容、重點(diǎn)與深度都需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)。如對(duì)該文言文的第三段：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也……”進(jìn)行白話翻譯后，學(xué)生有了一定的理解，接著教師可將學(xué)生難以理解的字、詞、句進(jìn)行重點(diǎn)講解，并對(duì)《勸學(xué)》中的道理用打比方等方式生動(dòng)形象地講解，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的嘗試。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)文言文的印象就更加深刻了。充分的課前準(zhǔn)備結(jié)合良好的教學(xué)氣氛，不僅能把握住課堂的節(jié)奏，還能活躍教學(xué)氣氛。

二、多媒體式教學(xué)結(jié)合有效的課堂提問(wèn)

由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，容易產(chǎn)生緊張、焦慮等不良心理。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并以圖文并茂的方式將教學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更能幫助學(xué)生理清思路[3]；同時(shí)，利用多媒體還能提高教學(xué)的效率，并能節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，促使學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

例如，《一個(gè)人的遭遇》（節(jié)選），該篇課文真實(shí)地揭露了蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的狀況，同時(shí)也首次描述了那些為祖國(guó)作出巨大犧牲的蘇聯(lián)人民的生活。教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看這篇文章翻拍的電影片段（注意控制時(shí)間），以刺激學(xué)生的多個(gè)感官，并引起學(xué)生的情感共鳴，從而提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的關(guān)注度。待觀看完電影片段后，教師再提出幾點(diǎn)問(wèn)題，如文章題目的“一個(gè)人”是誰(shuí)？他又有什么樣的遭遇？在面對(duì)那些遭遇時(shí)他的表現(xiàn)是什么？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，并找出問(wèn)題的答案，這樣有利于學(xué)生更深入地了解文本。

三、倡導(dǎo)自主與合作結(jié)合適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)

新課改的基本要求是提升學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作探討，以達(dá)到共同進(jìn)步的效果。此外，激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，教師還需及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生言語(yǔ)上的激勵(lì)評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)他們，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。將“倡導(dǎo)自主、合作”與“適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)”相結(jié)合，不但能提高學(xué)生的配合度，還能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而有助于整體教學(xué)效率及教學(xué)效果的提升。

例如，在對(duì)《寡人之于國(guó)也》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生展開(kāi)分組討論，然后引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將該文言文的第一、第二段翻譯成白話，看看哪一組翻譯得更加準(zhǔn)確，這樣的方式有效避免了“一言堂”的尷尬現(xiàn)象。當(dāng)討論結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的翻譯進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，且對(duì)翻譯得好的小組給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)翻譯內(nèi)容與原文的意思存在較大差異的，教師則是給予指點(diǎn)，并給予言語(yǔ)性的鼓勵(lì)。

總之，良好的教學(xué)氣氛、正確的教學(xué)指導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生融入課堂，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)及適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的配合度，并有助于教師正確地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高教學(xué)的整體效率，從而打造出高效的高中語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]何 麗.提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的途徑[J].知識(shí)窗（教師版），2015（11）：34.

[2]劉馮英.提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].新課程（中旬刊），2014（3）：172.

[3]劉冠軍.激發(fā)學(xué)生興趣 提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果[J].作文成功之路（上旬刊），2016（9）：56.

（作者單位：甘肅省合作市中學(xué)）endprint