張沙沙

一、STS教育含義

STS是科學（Science）技術（Technology）社會（Society）三個英文單詞首字母的縮寫，它強點科學、技術、社會三者內(nèi)在聯(lián)系和相互作用，是當代科學教育發(fā)展的一個方向。高中生物學是一門自然科學，學生在生物學課程的學習過程中，通過參與和解決現(xiàn)實生活中的具體問題，來獲取科學與技術知識，形成正確的態(tài)度、價值觀和社會責任感。這樣，在日常生活中，他們就知道如何把所學的知識和方法與實踐相結合、如何對科技引起的新問題進行思考和判斷。

二、高中生物教材中STS的內(nèi)容

下表為教材中相關的STS教育內(nèi)容。

三、生物教學中實施STS教育的途徑

1. 課堂教學中，充分利用顯性STS教育素材

高中教材包括必修和選修兩部分。必修部分包包括實驗、實習、社會調(diào)查、查閱收集資料等。必修課作為中學生物教學的主要渠道，由于其面向全體學生，教育對象廣泛，便于我們普及的角度大面積實施STS教育。作為教師要有強烈的STS教育意識，發(fā)揮教師的主觀能動性，充分發(fā)掘教材進行STS教育的因素，更新教學內(nèi)容，運用STS教育方法。

2. 利用生物教材中隱性的STS素材

課堂教學中，重視STS教育現(xiàn)行的生物教材中科學與技術和社會的相互聯(lián)系多數(shù)屬隱性。

（1）將課本知識邏輯化

對一些純知識內(nèi)容的的教學，必須教給學生邏輯的思維方式，從不同角度把課本知識應用到實際中，利用所學知識、原理去分析問題、解決問題。

例：講解“光合作用”時，通過介紹目前大棚蔬菜的“氣肥”增產(chǎn)原理等，使學生進一步加強對光合作用原理的理解，學生的科學實踐欲望也得到升華。

把課本問題邏輯化，許多問題就迎刃而解，合乎STS教育的要求。

（2）將課本知識與日常生活緊密聯(lián)系

人生活在大自然中，不可避免的要接觸大亨物和生命現(xiàn)象，許多現(xiàn)象可以用所學的知識加以理解。

例 一個人摔傷以后，需要對傷口臨時清洗和包扎，再去醫(yī)院，下列清洗方式中哪一種不科學：

A. 清水 B. 濃鹽水 C. 白酒 D. 淡鹽水

3. 開展活動課，促進生物教學與STS教育的更好結合

知識轉(zhuǎn)化為能力，需要知識的學習、思考與實踐的綜合探索。生物活動課包括科技活動課和社會實踐課，它是課堂教學的延伸和補充，具有多樣性、自主性、實踐性、綜合性和趣味性等特點，是生物教學中STS教育不可缺少的教學形式。根據(jù)目的和需要，活動課既可以在課堂進行，也可到社會活動，使學生在親自探索、親屬體驗中感知科技、生產(chǎn)的進步與社會發(fā)展的關系，形成認真負責的態(tài)度和適應現(xiàn)代社會生活的行為習慣。

實踐證明，在高中生物課堂教學中滲透STS教育，是在中學生中開展STS教育的良好方法之一，它對提高生物學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生各方面的能力均有積極作用。endprint