楊延萍

從事英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)工作有了初步體會(huì)。我校學(xué)生英語(yǔ)水平都很低，基礎(chǔ)普遍差。為此，做好差生的轉(zhuǎn)化工作是我教學(xué)中的難題，也是我一直研究的課題。

一、掌握差生心里，建立良好的師生感情

差生入學(xué)時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)，在以往的英語(yǔ)考試中連遭失敗，他們對(duì)英語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。作為教師，我主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短我們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語(yǔ)的狀況，幫助他們找出成績(jī)差的原因。

1. 對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，利用晚自習(xí)或課后時(shí)間，不但為他們輔導(dǎo)英語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每個(gè)差生的情況。不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好。積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如，有個(gè)差生，她的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，但語(yǔ)感好，讀音較標(biāo)準(zhǔn)，我就事先幫她預(yù)習(xí)新課的單詞，讓她一遍一遍先跟著我學(xué)，上課期間讓她帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，滿足了她的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

2. 理解、尊重、寬容、善待差生

英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，因此，教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、污辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)向家長(zhǎng)及班主任告狀。有些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也認(rèn)定他們是班級(jí)的“敗類”、“包袱”在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感、有厭學(xué)情緒，而且自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見(jiàn)差生抄襲其他同學(xué)作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備他們，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二次上課，叫差生站起來(lái)口頭做一遍他抄襲的作業(yè)，同樣也達(dá)到預(yù)期的效果。每次單元測(cè)驗(yàn)之后，對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的差生及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。

3. 借助集體的力量感染差生

班級(jí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氣氛濃，對(duì)差生也是一種很大的感染力量。比如，我從音標(biāo)入手系統(tǒng)地教學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，使班上絕大部分學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的軌道。在這樣的環(huán)境中，差生會(huì)不知不覺(jué)地感受到一種壓力。別人的英語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛感染下，他不知不覺(jué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

4. 給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每個(gè)差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制訂了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、根據(jù)英語(yǔ)這門課特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法

英語(yǔ)是一門交際工具，是一門實(shí)踐技術(shù)很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用，這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度加深，他們認(rèn)為整天嘰里呱啦的讀背太沒(méi)意思。面對(duì)差生，我采取了如下方法：

1. 活躍課堂氣氛，激起差生興趣

差生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講精練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心里往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答問(wèn)題時(shí)，我總是面帶笑容地說(shuō)：“very good ”這樣讓差生開(kāi)口的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。

2. 幫助差生做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，使“笨鳥(niǎo)先飛”

大多數(shù)差生往往是“笨鳥(niǎo)慢飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。教師就只好帶著他們先飛，我利用值班時(shí)間幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助他們通過(guò)音標(biāo)掌握單詞的正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和差生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”，多花時(shí)間培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

3. 開(kāi)展課外閱讀

首先要讓他們覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會(huì)他們查字典，當(dāng)差生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。endprint