魏美蓉

孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)認為興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向。人的興趣是一切活動，無論是體力活動還是腦力活動的強有力的鼓勵者和發(fā)動者，對學(xué)生進行愉快教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們求知欲和獲得知識的滿足感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們樂學(xué)、善學(xué)。在中學(xué)語文教學(xué)中，我著重從以下幾個方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生語文求知欲。

一、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分相信學(xué)生，教師是學(xué)生在知識領(lǐng)域中尋找、解決問題的一盞明燈。因而教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，想盡一切辦法讓學(xué)生感覺自身的能力價值，挖掘?qū)W生的各種潛能，在教學(xué)活動中教師應(yīng)把問題帶進課堂里，設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生渴求答案的欲望。例如，我教都德的《最后一課》，當(dāng)走進課堂，我故意對學(xué)生說：“今天我們上《最后一課》。”學(xué)生一愣，怎么是“最后一課”呢？難道……當(dāng)看到我寫出《最后一課》的課題時，才恍然大悟，興趣不由得都高漲起來。抓住這種情境，我馬上引入正題，引導(dǎo)學(xué)生看課文主人公小弗朗士原來是怎樣對待學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在又是怎樣珍惜這“最后一課”的，有幾個平時學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生，這時都不由得慚愧地低下了頭。這樣，在傳授知識的同時，又進行了愛國主義教育，學(xué)生印象特別深。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，心境輕松愉快，情緒樂觀，不僅使人產(chǎn)生超常的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的各種潛力。學(xué)生只有在師生情感和諧的氣氛中，無拘無束輕松愉快地學(xué)習(xí)，才有利于知識的理解，記憶的增強及思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我又很注意創(chuàng)設(shè)情境，以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、想象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人，如聞其聲，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如講授《春江晚景》這課時，我先向?qū)W生展示幾幅江南風(fēng)景圖，然后配上一段與課文內(nèi)容相吻合的優(yōu)美，愉快的音樂，邊欣賞邊輕聲吟誦，想象自己正漫步在江南春天傍晚河邊的優(yōu)美景色中，飄然若拂置身于這美景之中，學(xué)生自然就能體驗到文中的意境。

三、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲

教師要把課上得生動有趣，必須認真鉆研教材，深入挖掘教材本身的樂趣。比如，充分利用教材中的插圖，有趣形象的比喻，文章的寓意，幽默詼諧的語言等。對于小說戲劇題材的文章，要求學(xué)生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。學(xué)生既學(xué)到知識又受到了美的熏陶，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起了他們的求知欲。

在課堂上，教師如果只是照本宣科，干巴巴的講授，學(xué)生本能的學(xué)習(xí)興趣，參與欲望和創(chuàng)造能力受到壓抑，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的生理、心理極易疲勞，嚴重影響他們的情緒和學(xué)習(xí)效率。如果能讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)，從中得到樂趣，必將喚起學(xué)生強烈的求知欲。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！背踔猩乃季S主要以具體形象思維為主，逐漸向抽象思維過渡，在這一過程中，思維離不開形象和動作?，F(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們，多種感官參與學(xué)習(xí)，其效果遠遠高于單一感官的參與。因為眼、耳、手、口、鼻等多種感官的共同參與學(xué)習(xí)，就會使教學(xué)信息通過多種渠道輸入大腦中，大腦皮層處于積極活躍狀態(tài)，從而進入最佳思維，進一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，教師要善于設(shè)計各種動手、動口、動腦相結(jié)合的教學(xué)活動，用多種多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的求知欲。如用好電教手段增強直觀感，充分利用電化教具“化靜為動，以動促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如教學(xué)《三峽》一課時，我借助投影儀展示出三峽的畫面，學(xué)生通過畫面感受三峽美麗的景色，領(lǐng)略大自然的偉大和力量。再進一步讓學(xué)生思考作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首寫夏季，再寫春冬，最后寫秋季？學(xué)生思考后互相討論、分析，得出結(jié)論。這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還提高了學(xué)生的思維理解能力。在課堂上還可開展演說會、辯論會，故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析等多種活動。如針對學(xué)生中容易出現(xiàn)的一些問題，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“讀書有無用處”辯論會等。同學(xué)們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際綜合運用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，努力探索激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新途徑，使學(xué)生自覺地主動學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使之真正喜歡學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效果，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標。endprint