苗祥翼

所謂的小組合作教學(xué)的模式主要是將所有的學(xué)生按照小組的形式分成若干個(gè)小組，然后在教學(xué)的過程中以這種小組來作為最基本的教學(xué)形式。由于這種形式可以充分地調(diào)動組員之間的互動性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識；教師在評定的時(shí)候，以小組的形式進(jìn)行成績的評價(jià)，這就可以督促小組內(nèi)的學(xué)生積極地開展學(xué)習(xí)活動。

一、在高中信息課堂上開展“小組合作學(xué)習(xí)”的必要性

根據(jù)當(dāng)前教育活動的實(shí)際情況來看，在高中階段的信息技術(shù)課堂上，實(shí)行小組合作教學(xué)的形式，有著非常大的必要性。首先，對現(xiàn)實(shí)來說，每一所學(xué)校以及每一班級的學(xué)生人數(shù)都非常地多，正是由于這個(gè)原因，絕大多數(shù)的學(xué)校依然采取的是將教師來作為課堂授學(xué)的主體，學(xué)生更多的是一個(gè)聽眾，這種形式對于知識點(diǎn)的傳授覆蓋面比較大，而且相對于別的形式來講，會比較節(jié)約時(shí)間，但是從另外一種角度來講，這種形式過于強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，在某種程度上忽略了學(xué)生的主體性，對于他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也造成了非常大的阻礙。從另一個(gè)較為實(shí)際的方面來講，當(dāng)下整個(gè)社會正處在白熱化的競爭態(tài)勢之中，但是歸根結(jié)底來說，這種競爭并不可能只是依靠一個(gè)人的力量取勝，團(tuán)隊(duì)精神在競爭的過程中會顯得非常重要，這主要是因?yàn)閭€(gè)人的力量永遠(yuǎn)都是有限的，合作實(shí)現(xiàn)階段勝利是任何組織取得勝利的一個(gè)絕佳的武器。但是從當(dāng)前的家庭現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)高中學(xué)生都是獨(dú)生子女，成長在那樣的一個(gè)環(huán)境之中的他們，往往缺乏集體意識和合作觀念。如果在信息技術(shù)課堂上推行有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，對于培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識和合作觀念有著非常重要的作用。

二、在高中信息技術(shù)課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體策略

1. 調(diào)動學(xué)生的積極性，確保學(xué)生參與。眾所周知，在課堂教學(xué)的過程中，如果教師提出的是一個(gè)較為封閉的問題，那么學(xué)生較多會自主地尋找問題的答案，不會考慮到和別人進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中，有的學(xué)生就能得出正確答案，而有的學(xué)生則不會。但是如果教師提出的是一個(gè)開放性的問題，沒有一個(gè)固定的答案，學(xué)生大多數(shù)會傾向于和周圍的同學(xué)進(jìn)行深入而又積極的討論。由此我們認(rèn)識到的是，開放性的問題有利于學(xué)生通過互相地交流，互相地開拓自身的思維，可以讓問題的答案變得更加的多元化和深入化，但是如果是有固定答案的問題，多數(shù)不會有這樣的一個(gè)結(jié)果。因此，高中信息教師必須要在課堂上積極地設(shè)置一些開放性的問題，確保大多數(shù)同學(xué)都能積極地參與進(jìn)來。

2. 注意觀察和調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在高中信息課堂的教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識到的一點(diǎn)就是，認(rèn)知教學(xué)和情感教學(xué)應(yīng)該是相輔相成互相影響的。教師在教學(xué)過程中，也必須要注意學(xué)生情感因素的變化情況，將情趣教學(xué)貫穿在學(xué)習(xí)的整體過程之中，從這個(gè)角度來講，教師在開展小組學(xué)習(xí)的過程中，對相關(guān)的任務(wù)設(shè)置也必須要照顧到學(xué)生的情感需求，它的設(shè)計(jì)過程也必須要與信息技術(shù)的課程實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合。

3. 注重分工安排，使課堂學(xué)習(xí)過程充滿合作性。我們必須要認(rèn)識到的是，所謂的小組合作學(xué)習(xí)必須是以小組來作為最基本的學(xué)習(xí)單位。所以相關(guān)的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)任務(wù)的具體設(shè)計(jì)也應(yīng)該照顧到這個(gè)現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)成果的最終確定必須是依賴于全部小組成員的共同努力。通過這種方法，我們才能從根本上調(diào)動小組成員的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的合作意識的擴(kuò)展以及合作能力的提升，加強(qiáng)小組成員之間的互相認(rèn)知。

4. 教師應(yīng)準(zhǔn)確定位，注意到自身角色的變換。合作教學(xué)與傳統(tǒng)形式的教學(xué)過程不同，它基本上告別了以往教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位。從某種角度來講，在小組教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的地位是平等的，教師是指引者，他的主要目的就在于積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行深入的討論和學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)能按照一個(gè)正確的過程來進(jìn)行。所以，在教學(xué)過程中，要認(rèn)識到這一點(diǎn)，不能在課堂上做太多的不必要的干涉，放開手讓學(xué)生自主地探討問題的答案。

三、結(jié)語

小組合作教學(xué)的形式由于自身所具備的諸多優(yōu)點(diǎn)，成為現(xiàn)階段被普遍推廣使用的教學(xué)形式。因此，作為高中信息技術(shù)課堂來講，要積極深入地引入這種教學(xué)形式，有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和團(tuán)結(jié)合作意識，使他們在學(xué)習(xí)的過程中，既能實(shí)現(xiàn)能力的提升，又能完成素質(zhì)的提高。endprint