陳旭光

摘 要：北京大學(xué)的藝術(shù)學(xué)本科教育有著久遠(yuǎn)的歷史，現(xiàn)主要分為本科專(zhuān)業(yè)教育、輔修雙學(xué)位教育和藝術(shù)教育三個(gè)方面。本科專(zhuān)業(yè)教育按藝術(shù)史論、戲劇影視文學(xué)和文化產(chǎn)業(yè)管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向招生。藝術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：努力培養(yǎng)在藝術(shù)理論、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)管理和戲劇影視創(chuàng)作領(lǐng)域具備豐厚的人文素養(yǎng)，開(kāi)闊的跨學(xué)科視野，出眾的創(chuàng)意能力的能夠引領(lǐng)藝術(shù)未來(lái)的專(zhuān)門(mén)人才。

關(guān)鍵詞：北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院；藝術(shù)學(xué)；本科專(zhuān)業(yè)教育

北京大學(xué)的藝術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育有著久遠(yuǎn)的歷史。早在上20世紀(jì)20年代，蔡元培校長(zhǎng)在北京大學(xué)發(fā)起成立畫(huà)法研究會(huì)、音樂(lè)傳習(xí)所等專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)啟了中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)教育之先河，也使得北京大學(xué)成為全國(guó)美育和藝術(shù)教育的中心，中國(guó)現(xiàn)代高等藝術(shù)教育的發(fā)祥地。

20世紀(jì)80年代，北京大學(xué)成立藝術(shù)教研室，1997年成立藝術(shù)學(xué)系，2006年成立藝術(shù)學(xué)院。建院（系）近20年來(lái)，北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持以“道”（人文內(nèi)涵）統(tǒng)“技”（藝術(shù)技能）、“道”“技”合一，理論性與應(yīng)用性并重，素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育貫通的總體方針，在藝術(shù)學(xué)科建設(shè)、藝術(shù)素質(zhì)教育、藝術(shù)理論研究以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了顯著的成績(jī)。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科在2012年教育部全國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估中名列第一。當(dāng)前，依托北京大學(xué)綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)光大北京大學(xué)悠久的藝術(shù)教育、藝術(shù)研究和美學(xué)美育研究的傳統(tǒng)，以藝術(shù)學(xué)理論專(zhuān)業(yè)為龍頭，以史論方向?yàn)榛A(chǔ)，以文化產(chǎn)業(yè)管理方向體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，以戲劇影視文學(xué)方向體現(xiàn)理論與實(shí)踐相互促進(jìn)，致力于“雙一流”建設(shè)，力爭(zhēng)把藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)成為北大藝術(shù)學(xué)科的主干與特色學(xué)科，力爭(zhēng)建成為全國(guó)領(lǐng)先、世界一流的特色與優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

一、本科專(zhuān)業(yè)教育、輔修雙學(xué)位教育和藝術(shù)教育簡(jiǎn)況

藝術(shù)學(xué)院的本科教育主要分為本科專(zhuān)業(yè)教育、輔修雙學(xué)位教育和藝術(shù)教育三個(gè)方面。

1.本科生培養(yǎng)：簡(jiǎn)史、定位與宗旨

北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的本科教育最早開(kāi)始于2001年當(dāng)年首次招收廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)影視編導(dǎo)）本科生30人。2012年，藝術(shù)學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)教育分為藝術(shù)史論與廣播電視編導(dǎo)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)招生。2014年至今按藝術(shù)史論、戲劇影視文學(xué)和文化產(chǎn)業(yè)管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向招生。現(xiàn)有本科生134人。茲介紹三個(gè)專(zhuān)業(yè)的定位、宗旨等如下。

（1）戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)。我國(guó)戲劇藝術(shù)和電影電視產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)、拍攝和宣傳發(fā)行領(lǐng)域已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但在創(chuàng)意生產(chǎn)領(lǐng)域的理論探索和人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。創(chuàng)意生產(chǎn)（編劇與創(chuàng)意寫(xiě)作）環(huán)節(jié)是戲劇藝術(shù)與影視文化產(chǎn)業(yè)的核心系統(tǒng)，直接決定項(xiàng)目的成敗。因此，該專(zhuān)業(yè)力圖培養(yǎng)具備深厚人文藝術(shù)素養(yǎng)、精湛的經(jīng)營(yíng)管理能力和熟練的科技應(yīng)用技能的戲劇影視領(lǐng)域的創(chuàng)意寫(xiě)作、創(chuàng)意生產(chǎn)的高級(jí)人才，培養(yǎng)具有宏觀的整體創(chuàng)意把握能力、微觀的流程控制能力，有藝術(shù)之“道”引領(lǐng)創(chuàng)作之“技”的高度復(fù)合型、多元型融合人才。

（2）藝術(shù)史論專(zhuān)業(yè)。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具備寬厚的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、深度的藝術(shù)專(zhuān)門(mén)技能和創(chuàng)意素養(yǎng)、務(wù)實(shí)的藝術(shù)項(xiàng)目管理和策劃能力的藝術(shù)學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

（3）文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和文化藝術(shù)理論素養(yǎng)，熟悉文化政策，掌握藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律和管理等多方面常識(shí)，既具備較強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞和鑒別力，懂得藝術(shù)創(chuàng)作的特殊規(guī)律，又具備較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)研能力、企業(yè)管理能力、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)能力和跨文化交流能力的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

2.藝術(shù)學(xué)輔修和雙學(xué)位教育概況

藝術(shù)學(xué)院從1999年起開(kāi)設(shè)藝術(shù)學(xué)雙學(xué)位和輔修課程，是全國(guó)高校中最早開(kāi)設(shè)藝術(shù)學(xué)雙學(xué)位的院系之一，旨在融合專(zhuān)業(yè)、拓寬知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)獲得較深入的藝術(shù)理論知識(shí)和研究方法，為未來(lái)社會(huì)所需的復(fù)合型人才提供內(nèi)在教養(yǎng)、人格與氣質(zhì)。每年培養(yǎng)50名左右來(lái)自學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。藝術(shù)學(xué)雙學(xué)位以其明確的培養(yǎng)理念，豐富的課程設(shè)置贏得北大學(xué)生的青睞，每年申請(qǐng)者超過(guò)100人。許多雙學(xué)位學(xué)員在經(jīng)過(guò)藝術(shù)學(xué)相關(guān)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，選擇在國(guó)內(nèi)外繼續(xù)攻讀藝術(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士生和博士生。

3.全校藝術(shù)類(lèi)通選課及公共選修課教學(xué)概況

藝術(shù)學(xué)院從20世紀(jì)80年代開(kāi)始就積極承擔(dān)全校藝術(shù)類(lèi)公共選修課和通識(shí)選修課的教學(xué)任務(wù)。1991年北京大學(xué)率先在全國(guó)施行每個(gè)在校生需至少修滿藝術(shù)類(lèi)公共選修課2個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)的規(guī)定。藝術(shù)學(xué)院承擔(dān)大量的全校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)課程，2013—2014學(xué)年通選課19門(mén)，選課人數(shù)4 553人，全校任選課開(kāi)設(shè)32門(mén)，選課人數(shù)847人；2014—2015學(xué)年通選課16門(mén)，選課人數(shù)3 825人，全校任選課開(kāi)設(shè)41門(mén)，選課人數(shù)892人；2015—2016學(xué)年第一學(xué)期通選課8門(mén)，選課人數(shù)2 100人，全校任選課開(kāi)設(shè)32門(mén)，選課人數(shù) 502人。其中通選課單門(mén)選課人數(shù)最多達(dá)到450人，最少80人以上。目前學(xué)院每年接納藝術(shù)類(lèi)通選課、公選課學(xué)生人數(shù)平均多于4 300人次。同時(shí)，學(xué)院還承擔(dān)全校藝術(shù)通選課程和公選課程，并開(kāi)設(shè)藝術(shù)學(xué)雙學(xué)位和輔修課程。

課程教學(xué)方面，2015—2016學(xué)年開(kāi)設(shè)本科生課程131門(mén)，其中包括通選課、全校任選課、專(zhuān)業(yè)必修課。在2015—2016學(xué)年第一學(xué)期評(píng)估中，本科課程共計(jì)66門(mén)課參加評(píng)估，評(píng)估分?jǐn)?shù)在90分以上的有23門(mén)，80～89分有32門(mén)。

二、藝術(shù)人才培養(yǎng)的理念、定位與目標(biāo)

下面主要闡述本科專(zhuān)業(yè)教育在人才培養(yǎng)理念、定位與目標(biāo)。

1.人才培養(yǎng)理念的“頂層設(shè)計(jì)”

藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)理念遵循北京大學(xué)的人才培養(yǎng)理念，即：堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，致力于構(gòu)建具有自己特色和北大風(fēng)格的多樣化的藝術(shù)學(xué)本科人才培養(yǎng)體系。學(xué)院在日常教學(xué)工作中，優(yōu)化資源配置模式，把最好的資源投入到本科教育中去，以激勵(lì)學(xué)生的好奇、自信、激情和內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力為目的，致力于為學(xué)生提供最好的成長(zhǎng)體驗(yàn)和發(fā)展環(huán)境。

學(xué)院遵循學(xué)校的“通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合”的本科教育體系，以及“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)交叉、尊重選擇、卓越教學(xué)”的教育改革思路，在本科教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體工作中，全心全意，精益求精。

學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：努力培養(yǎng)在藝術(shù)理論、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)管理和戲劇影視創(chuàng)作領(lǐng)域具備豐厚的人文素養(yǎng)，開(kāi)闊的跨學(xué)科視野，出眾的創(chuàng)意能力的能夠引領(lǐng)藝術(shù)未來(lái)的專(zhuān)門(mén)人才。

藝術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的理念與藝術(shù)學(xué)院學(xué)科發(fā)展的重心、方向和基本布局均保持一致。

藝術(shù)學(xué)院學(xué)科發(fā)展的重心是：以藝術(shù)學(xué)理論為中心，傳承北京大學(xué)人文學(xué)科的傳統(tǒng)與特色，保持和鞏固在藝術(shù)理論、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)管理和藝術(shù)教育等研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)一流地位，逐步增強(qiáng)國(guó)際影響力，在中國(guó)藝術(shù)理論研究領(lǐng)域接近或達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

藝術(shù)學(xué)院學(xué)科發(fā)展的基本布局則是：以藝術(shù)史論（藝術(shù)史與藝術(shù)理論）為重心，帶動(dòng)戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)和音樂(lè)與舞蹈學(xué)等學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，研究與解決文藝繁榮發(fā)展中緊迫而重要的藝術(shù)理論、藝術(shù)史、藝術(shù)評(píng)論、藝術(shù)管理及藝術(shù)教育問(wèn)題，為文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供有力的智力支持。

在名譽(yù)院長(zhǎng)葉朗先生高度重視美育、藝術(shù)教育、素質(zhì)教育的教育思想引領(lǐng)下，在對(duì)現(xiàn)任院長(zhǎng)王一川教授“從游”式教學(xué)理念的實(shí)踐探索中，藝術(shù)學(xué)院在教育理念的頂層設(shè)計(jì)上，提出了全院教學(xué)工作“頂層設(shè)計(jì)”，一個(gè)簡(jiǎn)稱(chēng)為“五層次（方面）一體化”或“五方會(huì)談”的理念。即：做好五個(gè)層次或五個(gè)方面的教學(xué)保障工作，有序整合，打造本科教學(xué)的“金字塔”型結(jié)構(gòu)，最終為教書(shū)育人、本科教學(xué)服務(wù)。五個(gè)層次是金字塔的基座和保障，而“金字塔”的頂端，就是學(xué)生，就是人才。這五個(gè)方面的保障是：

（1）以前沿科研成果引領(lǐng)教學(xué)水平。扎實(shí)、厚重、前沿的科研工作是本科教學(xué)工作的基礎(chǔ)。藝術(shù)學(xué)院要求每個(gè)教師都做好自己的或協(xié)同配合學(xué)院的學(xué)術(shù)計(jì)劃，做好、做大科研工作。歸根到底，科研是為了更好地保障和促進(jìn)教學(xué)。只有做好科研，才能與時(shí)俱進(jìn)，把最前沿的成果運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐上來(lái)。

（2）以領(lǐng)先的教學(xué)研究成果深化教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)際去思考和研究教學(xué)問(wèn)題，編撰教材及承擔(dān)教學(xué)研究課題等，是總結(jié)、深化教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院非常重視、鼓勵(lì)和支持教師的教學(xué)研究。葉朗先生躬身踐行，一直以來(lái)對(duì)大學(xué)生美育、藝術(shù)教育、素質(zhì)教育的重要性大聲呼吁和有效踐行“美學(xué)概論”被教育部評(píng)為精品課程，《中華文化讀本》《文章導(dǎo)讀》《美學(xué)原理》等都是膾炙人口，在校內(nèi)外廣泛使用、流傳的重要教材。王一川教授出版了大量高質(zhì)量的教材和教學(xué)研究論文，近年來(lái)一直積極探索“從游”式教學(xué)模式，獲得了教育部第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)。藝術(shù)學(xué)院其他教師的教材出版成果和教學(xué)科研論文都很豐富。這有力地保障了教學(xué)效果。

（3）以優(yōu)質(zhì)教學(xué)藝術(shù)激活教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)院注重在課堂教學(xué)中探索教學(xué)藝術(shù)，把人生體驗(yàn)與藝術(shù)品體驗(yàn)、口頭講解藝術(shù)與課件制作藝術(shù)、教師提問(wèn)與學(xué)生回答等緊密交融起來(lái)，致力于培育學(xué)生的反思性素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)院還非常重視給本科生上課。每個(gè)教授都給本科生上課。每個(gè)老師每學(xué)期都上兩門(mén)以上的課程。學(xué)院還非常關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，執(zhí)行院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制，聽(tīng)完課后與青年教師座談?dòng)懻?，共同提高。青年教師也收獲了豐碩的教學(xué)成果，在各級(jí)教學(xué)基本功比賽中，藝術(shù)學(xué)院青年教師屢屢獲獎(jiǎng)。

（4）以規(guī)范化、制度化和注重實(shí)效的教學(xué)管理保障教學(xué)的有序進(jìn)行。學(xué)院以注重實(shí)效的管理工作為本科教學(xué)提供保障，制定并貫徹實(shí)施一系列有章可循的教學(xué)管理制度，如教學(xué)委員會(huì)制度、本科生導(dǎo)師制、院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制、助教管理制等，服務(wù)于教學(xué)工作的循序開(kāi)展。編輯《藝術(shù)學(xué)院教學(xué)通訊》等，對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)工作進(jìn)行梳理總結(jié)。

（5）以立體的教學(xué)實(shí)踐、積極主動(dòng)的學(xué)生工作培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。藝術(shù)學(xué)院學(xué)生工作有自己學(xué)科鮮明特色和歷史傳統(tǒng)。近年來(lái)在做好日常管理工作基礎(chǔ)上圍繞學(xué)校和學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革，在實(shí)踐育人，全員育人，全過(guò)程育人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人方面打造了院長(zhǎng)沙龍、博雅藝術(shù)講壇、未來(lái)領(lǐng)袖創(chuàng)業(yè)大賽、十佳微電影大賽、博雅藝術(shù)杯藝術(shù)批評(píng)大賽、國(guó)際藝術(shù)展會(huì)參訪計(jì)劃、藝術(shù)創(chuàng)作扶持計(jì)劃、藝術(shù)知行課堂等眾多平臺(tái)。為培養(yǎng)具有寬厚扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和多元符合藝術(shù)實(shí)踐能力的能夠引領(lǐng)未來(lái)的北大藝術(shù)人作了很多探索。從實(shí)際效果看，學(xué)生的綜合能力優(yōu)勢(shì)在未來(lái)的求學(xué)和工作中都得到了體現(xiàn)。

2.人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)：“五種藝術(shù)學(xué)人”

北京大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)的人”，即堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持教學(xué)育人、研究育人、文化育人、實(shí)踐育人相結(jié)合，追求世界最高水準(zhǔn)的教育，培養(yǎng)以天下為己任，具有健康體魄與健全人格、獨(dú)立思考與創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與全球視野的卓越人才。

在北京大學(xué)總體人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，藝術(shù)學(xué)院根據(jù)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)前社會(huì)、文化發(fā)展對(duì)藝術(shù)人才的需求等進(jìn)行具體的設(shè)定。

藝術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)有自己較為明確并切實(shí)可行的定位，即培養(yǎng)在藝術(shù)理論、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)管理和戲劇影視創(chuàng)作領(lǐng)域具備豐厚的人文素養(yǎng)、開(kāi)闊的跨學(xué)科視野、出眾的創(chuàng)意能力的能夠引領(lǐng)藝術(shù)未來(lái)的專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)院并不培養(yǎng)如歌唱家、鋼琴家、舞蹈家、畫(huà)家和書(shū)法家等實(shí)踐型人才，我們的人才培養(yǎng)重心不是重復(fù)或模仿，不擬重復(fù)建設(shè)中央音樂(lè)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院和中央美院等頂尖高等藝術(shù)學(xué)府，而是充分利用北京大學(xué)綜合性大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特點(diǎn)。

大體說(shuō)來(lái)，學(xué)院主要致力于培養(yǎng)五種“藝術(shù)人”：

（1）藝術(shù)理論家。藝術(shù)繁榮需要藝術(shù)理論的闡釋和引領(lǐng)。藝術(shù)理論家專(zhuān)門(mén)研究具體藝術(shù)現(xiàn)象并從中提煉和概括出藝術(shù)的普遍規(guī)律。因?yàn)橛姓軐W(xué)系、中文系等相鄰學(xué)科的互相支撐，藝術(shù)理論人才的培養(yǎng)有其可觀的前景。

（2）藝術(shù)史家。藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)發(fā)展需要藝術(shù)史家去理性地梳理和科學(xué)地總結(jié)，揭示藝術(shù)品和藝術(shù)理論產(chǎn)生的根源及深層蘊(yùn)含，使之成為文化的一部分，并通過(guò)文化教育等手段傳諸后代。

（3）藝術(shù)批評(píng)家。藝術(shù)的發(fā)展繁榮需要藝術(shù)批評(píng)的引領(lǐng)、呼吁和價(jià)值取向。藝術(shù)批評(píng)家（包括美術(shù)策展人）是對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象的闡釋和理性批評(píng)，在當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展和藝術(shù)市場(chǎng)中尤其具有重要的地位。

（4）創(chuàng)意編劇。作為“一劇之本”，劇本創(chuàng)作是整個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的基石。當(dāng)今編劇概念已有嶄新內(nèi)涵和角色，不再僅僅單純編寫(xiě)故事或策劃文案，而是在創(chuàng)意引領(lǐng)下承擔(dān)整個(gè)作品創(chuàng)作、生產(chǎn)及營(yíng)銷(xiāo)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行。學(xué)院致力于編劇業(yè)領(lǐng)袖型、創(chuàng)意寫(xiě)作人才的培養(yǎng)。

（5）文化藝術(shù)管理專(zhuān)家。當(dāng)今藝術(shù)繁榮需要一大批善于把創(chuàng)意通過(guò)管理手段而轉(zhuǎn)變成藝術(shù)產(chǎn)品及生活過(guò)程的卓越的文化藝術(shù)管理人，包括藝術(shù)經(jīng)理人、藝術(shù)策劃、藝術(shù)咨詢師、藝術(shù)營(yíng)銷(xiāo)者、影視制片人、文化藝術(shù)管理學(xué)家等。同經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)作，學(xué)院致力于有深厚藝術(shù)修養(yǎng)又能管理經(jīng)營(yíng)的文化藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)。

這五種藝術(shù)人才合起來(lái)看，就是培養(yǎng)有思想的藝術(shù)人，即善于在創(chuàng)造和鑒賞的藝術(shù)形象中引領(lǐng)人類(lèi)未來(lái)的藝術(shù)人。北大藝術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的鮮明特色之一，應(yīng)當(dāng)是做這樣的有思想的藝術(shù)人。

三、學(xué)院人才培養(yǎng)的方法和特色

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合性，跨學(xué)科性，積極貫徹北大的“加強(qiáng)基礎(chǔ)、尊重選擇、卓越教學(xué)、促進(jìn)交叉”的方針

藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的專(zhuān)業(yè)環(huán)境條件，重視基礎(chǔ)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重拓展，能夠依托藝術(shù)學(xué)院和北大多藝術(shù)門(mén)類(lèi)、綜合性學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，能夠廣泛依托文史哲等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)擁有百年人文底蘊(yùn)，并且廣泛汲取政經(jīng)管法等社會(huì)科學(xué)新興專(zhuān)業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)的銳氣。

藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，在要求學(xué)生廣泛涉獵人文學(xué)科、社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，逐步加大專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

2.以“道”統(tǒng)“技”，“道”“技”合一的教學(xué)理念

學(xué)院堅(jiān)持以“道”（人文內(nèi)涵）統(tǒng)“技”（藝術(shù)技能）和“道”“技”合一、理論性與應(yīng)用性結(jié)合、素養(yǎng)養(yǎng)成與專(zhuān)業(yè)教育并重的方針。全面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文知識(shí)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和專(zhuān)門(mén)藝術(shù)素養(yǎng)，以及理論思辨、創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)注重學(xué)生面向社會(huì)、時(shí)代，“接地氣”，“能動(dòng)手”，可以勝任從事戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)和項(xiàng)目運(yùn)作以及藝術(shù)批評(píng)評(píng)論寫(xiě)作等的實(shí)際能力。

3.探索“從游”式本科教學(xué)模式

學(xué)院總結(jié)、提煉以往辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼承藝術(shù)教育傳統(tǒng)，借鑒現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)新教育理念，在“體驗(yàn)”式教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步致力于構(gòu)建新的“從游”式本科教學(xué)模式，努力滿足新時(shí)代藝術(shù)人才培養(yǎng)的新需要。“從游”式本科教學(xué)是我國(guó)儒家“游于藝”的教育傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念在新世紀(jì)人才培養(yǎng)需求上的一種融會(huì)形式，是一種讓學(xué)生跟從教師和學(xué)長(zhǎng)分享藝術(shù)與學(xué)術(shù)體驗(yàn)，涵養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造、學(xué)術(shù)探究和文化創(chuàng)意能力的教育模式。根據(jù)這種“從游”式教育理念及模式，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)是大群“小魚(yú)”跟從“大魚(yú)”游學(xué)之府。從游于藝術(shù)體驗(yàn)與文化創(chuàng)意的海洋，學(xué)生將能夠成長(zhǎng)為理想中的“大魚(yú)”（導(dǎo)師的碩士、博士是“中魚(yú)”）。這一教學(xué)理念體現(xiàn)在“導(dǎo)師制”等許多方面。

4.在人文和科學(xué)的“二元對(duì)立”中培養(yǎng)高素質(zhì)人才

藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)部分同學(xué)來(lái)自藝術(shù)學(xué)暑期課堂即“人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的“自主招生”方式，也有一部分是自己填志愿或者是沖著“人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班” 來(lái)的。人文與科學(xué)是一對(duì)辯證統(tǒng)一的“二元對(duì)立”。與之相應(yīng)的還有“道”和“技”、“知”與“行”、“理論”與“實(shí)踐”等二元對(duì)立。

藝術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的三個(gè)專(zhuān)業(yè)都具有某種綜合性、融合性、交叉學(xué)科的特點(diǎn)。如文化產(chǎn)業(yè)管理，就是一個(gè)人文藝術(shù)跟管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)的融合。藝術(shù)史論專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)理論與藝術(shù)史的融合，而且也可能要做策展、畫(huà)展、藝術(shù)品投資，也要考據(jù)、考證，對(duì)很多藝術(shù)品進(jìn)行科學(xué)檢測(cè)、藝術(shù)分析。這都跟科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、理論有密切關(guān)系。戲劇影視文學(xué)一方面與創(chuàng)意寫(xiě)作、文學(xué)密切相關(guān)，另一方面又與數(shù)字技術(shù)、VR技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等關(guān)系密切。電影本身就是一門(mén)與高科技密切相關(guān)互動(dòng)的獨(dú)特藝術(shù)。

因此，我們培養(yǎng)的人才，既需要深厚的人文精神高度，開(kāi)闊的多學(xué)科的視野，寬厚扎實(shí)的綜合基礎(chǔ)，“創(chuàng)意制勝”的思想、點(diǎn)子，也需要具備實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)意的技能，要能讓創(chuàng)意“對(duì)象化”。這就是我們通常所說(shuō)的“道”和“技”合一、知行合一。所以一方面要求學(xué)生學(xué)習(xí)高深的人文科學(xué)，要去“體道”，要去“悟道”；另一方面，還要求學(xué)生從小事做起，從每一件應(yīng)該做的、應(yīng)該動(dòng)手的事情做起。因此要有動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)、表達(dá)創(chuàng)意的能力，例如策劃、策展、創(chuàng)意寫(xiě)作，藝術(shù)評(píng)論、編劇、導(dǎo)演，制作微電影、排戲、制片、宣傳、公關(guān)、管理。另外，跟藝術(shù)史論相關(guān)的評(píng)論、考證、研究、辨析，很多工作都非常復(fù)雜，也非常具體甚至是瑣碎的，但不能因其小而不為。我們的教學(xué)方針要求學(xué)生有求真的深入思考的勇氣，但也不能坐而論道，做空談家、空想家，而是要“知行合一”。

5.具體教學(xué)方式例舉

（1）本科一年級(jí)打通專(zhuān)業(yè)，二年級(jí)（第三個(gè)學(xué)期結(jié)束后）由學(xué)生自選方向。

（2）實(shí)施本科生導(dǎo)師制，學(xué)院為每一位本科同學(xué)配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生選定專(zhuān)業(yè)后，可以置換與自己專(zhuān)業(yè)更符合的導(dǎo)師。

（3）教學(xué)理念是以“道”統(tǒng)“技”、“道”“技”合一，既重視對(duì)學(xué)生人文知識(shí)素養(yǎng)和專(zhuān)門(mén)藝術(shù)素養(yǎng)、理論思維能力的培養(yǎng)，也培養(yǎng)學(xué)生從事戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)和項(xiàng)目運(yùn)作以及藝術(shù)批評(píng)評(píng)論寫(xiě)作等的實(shí)踐能力。

（4）在教學(xué)中重視英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化國(guó)際化交流，創(chuàng)造機(jī)會(huì)出國(guó)訪學(xué)交流和互訪，營(yíng)造國(guó)際教育環(huán)境，力圖使學(xué)生具備開(kāi)闊的國(guó)際視野。

[責(zé)任編輯：陳立民]