高艷

[摘要]隨著我國與世界交流的增多，英語的重要性逐漸增強，當(dāng)前我國的各級學(xué)校都積極開展英語教學(xué)，旨在提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以應(yīng)對形勢的發(fā)展變化。但是中專英語教學(xué)在開展過程中面臨著一些困境，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。本文闡述了當(dāng)前中專英語學(xué)習(xí)中面臨著的困境和難題，并結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗提出相應(yīng)的解決對策。

[關(guān)鍵詞]中專英語教學(xué)；困境與對策

【中圖分類號】H31

隨著經(jīng)濟全球和文化全球互的影響，我國與世界的聯(lián)系日益密切，這也是更加凸顯了英語的重要性，各行各業(yè)中與外國人和外國企業(yè)打交道的機會也逐漸增多，這就需要優(yōu)秀的英語人才來進行語言溝通和交流。當(dāng)前中專英語教學(xué)的質(zhì)量普遍較低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合能力，因此如何提高中專學(xué)生的英語應(yīng)用能力是當(dāng)前中專學(xué)校研究的內(nèi)容。

1 當(dāng)前中專英語教學(xué)的困境

1.1 學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱

中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱是一項“歷史遺留”問題，由于中專學(xué)生大多為“中考失敗”的學(xué)生，其本身的學(xué)習(xí)成績不佳，尤其是部分學(xué)生在英語課程上存在著嚴(yán)重的“偏科”現(xiàn)象，為中專英語教學(xué)帶來了困難。英語學(xué)習(xí)是一項長期工作，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，很多學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)取得提升效果，因此對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥、懼怕的心理，久而久之就會降低英語學(xué)習(xí)的熱情。再者，中專英語教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，很多學(xué)生不能消化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不能把學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實應(yīng)用中，對學(xué)生英語水平的提升沒有任何幫助。

1.2 英語教學(xué)師資隊伍配備不足

通過調(diào)查顯示，中專學(xué)校的英語教師隊伍師資力量不足，尤其是部分中專學(xué)校沒有配備外教人員，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師其英語水平有限，尤其是不具備教學(xué)科研能力，無法在教學(xué)中形成良好的教學(xué)氛圍。當(dāng)前部分中專學(xué)校的英語教師依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做不到英語教學(xué)的因材施教，也不會通過教學(xué)模式的改變來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率低下。

1.3 教學(xué)方式單一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

隨著教學(xué)課程的改革，很多教育專家提出了各種先進的教學(xué)方式，例如分層教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、生活教學(xué)法等等，這些教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課堂講解教學(xué)，極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動力。但是部分中專學(xué)校沒有對英語教學(xué)進行教學(xué)研究，更談不上在學(xué)校中積極開展教學(xué)實踐，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維依然固定在傳統(tǒng)的模式上。當(dāng)前中專學(xué)生普遍存在著英語應(yīng)用能力較差的現(xiàn)象，雖然學(xué)生具備了良好的詞匯量和閱讀能力，但是缺乏相應(yīng)地“說”和“寫”的能力，尤其是對專業(yè)性英語知之甚少，這是當(dāng)前中專英語教學(xué)中面臨的最大困境。

1.4 缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍

由于中專教學(xué)的目的是為社會提供專業(yè)性技術(shù)人才，因此中專學(xué)校教學(xué)重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽視了語言類課程的學(xué)習(xí)，尤其是缺乏相應(yīng)的英語實踐，沒能在學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。此外由于缺乏相應(yīng)的英語實踐活動，學(xué)生很難把學(xué)到的英語知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。

2 中專英語教學(xué)新對策的探究

2.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)積極性

鑒于中專學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱的事實，學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先開展英語的基礎(chǔ)性教學(xué)，同時針對性學(xué)生對于英語排斥的現(xiàn)象，進行積極的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性以及英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)保持積極性。再者在課堂教學(xué)中，要采用激勵性教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，教師可以根據(jù)學(xué)生英語水平進行分層，開展分層教學(xué)實踐，調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情，同時要發(fā)揮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互助作用，形成良好的英語學(xué)習(xí)競爭氛圍。

2.2 改革教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足全面教學(xué)的原則，因此要積極開展教學(xué)模式探索，把學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還給學(xué)生，當(dāng)前的英語教學(xué)注重知識的灌輸和輸出，而忽視了學(xué)生對知識和信息的接收能力，從而造成了學(xué)習(xí)效率低下。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際開展情境式教學(xué)、生活化教學(xué)等教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位，把英語知識的學(xué)習(xí)搬到課堂的舞臺上，讓學(xué)生主動展示其英語學(xué)習(xí)熱情。例如教師可以在課堂上設(shè)置相應(yīng)地教學(xué)題目，然后讓學(xué)生通過分組的方式進行問題的探討和答案的總結(jié)，再以團體的方式闡述相應(yīng)的總結(jié)，這樣可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并保證所有的學(xué)生都參與其中。

2.3 多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式開展廣泛應(yīng)用，在英語教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方式，可以把英語的“聽說讀寫”同步結(jié)合起來，同時多媒體教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，增強學(xué)生對教學(xué)方式的認(rèn)同感。多媒體教學(xué)更加直觀、詳細、真實的展示了教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對英語新知識的接收和理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和自我提升。

2.4 完善英語課堂體系

校園英語的教學(xué)目的是提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，中專英語是專業(yè)性較強的英語，因此在教學(xué)中要重視學(xué)生專業(yè)性英語的應(yīng)用能力，需要教師要把英語知識教學(xué)和英語實踐教學(xué)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供更多的實踐空間，例如可以組織學(xué)生參與英語演講活動以及定期的英語交流會。再者也可以通過英語講座的模式來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和表達能力，全面提升學(xué)生的英語水平。

3 總結(jié)

總之，中專英語教學(xué)至關(guān)重要，當(dāng)前中專英語教學(xué)中面臨著一系列的困境，如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足、教學(xué)方式單一等，這些困境都造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果低下，因此學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革教學(xué)模式，并引入多媒體教學(xué)方式，完善英語課堂教學(xué)體系，全面提升學(xué)生的英語水平。

[參考文獻]

[1] 陳 玲.略論中專英語教學(xué)的困境與對策[J].英語廣場，2013（06）.

[2] 劉燦平.職業(yè)中專英語教學(xué)的困境與對策題[J].讀書文摘，2014（8）.endprint