摘要：《電工電子技術(shù)》是機(jī)電專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在課堂教學(xué)的過程中存在缺乏有效互動(dòng)，教學(xué)手段落后，實(shí)踐創(chuàng)新性不足等問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)入手，加強(qiáng)探究式教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)手段，構(gòu)建科學(xué)的課程實(shí)踐教學(xué)體系，以提高課堂實(shí)效。

中圖分類號(hào)：TM1-4；TN0-4；G712

一、電工電子技術(shù)課程教學(xué)過程中的主要問題

《電工電子技術(shù)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，是機(jī)電專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得電方面的基本理論和基本知識(shí)，掌握畢業(yè)后從事電氣技術(shù)工作的基本技能，在實(shí)際的教學(xué)過程中普遍存在以下問題：

（一）大班授課缺乏有效互動(dòng)

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為滿足實(shí)際教學(xué)的需要，電工與電子技術(shù)課程通常采用大班教學(xué)，以筆者所在學(xué)校為例，該課程班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，班級(jí)規(guī)模在160人左右，學(xué)生與教師很難一對(duì)一交流，沒有有效的課堂互動(dòng)，教與學(xué)雙方知之甚少，很多問題無(wú)法及時(shí)解決。

（二）教學(xué)手段落后

電工與電子技術(shù)課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，并且在授課過程中涉及的電路圖多，分析過程復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，理論抽象，僅僅依靠口述講解不現(xiàn)實(shí)，邊講解邊繪制則耗時(shí)費(fèi)力，效率低下，因此必須依靠多媒體平臺(tái)，利用事先繪制好的PPT課件和FLASH模擬，圖形結(jié)合，把抽象的內(nèi)容具體化，形象生動(dòng)的展示電路的動(dòng)態(tài)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于一些只客觀原因，教學(xué)技術(shù)改革跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展節(jié)奏，教學(xué)手段和與之相配套的教學(xué)理念亟待更新。

（三）理論多、實(shí)踐少，不利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

電工與電子技術(shù)課程包含理論、模擬和應(yīng)用等多個(gè)模塊，所涉及的教學(xué)資源包括教材、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器等方面。在具體的操作中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏有效整合，教學(xué)資源的收集、傳輸、處理和共享等方面不能系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)很難安排。教師主要指導(dǎo)學(xué)生按照課本上的每一個(gè)操作步驟，進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄、表填寫格并書寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段比較單一，學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于大學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升，難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，限制了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)主要對(duì)策

針對(duì)上述問題，有必要從整體著眼，加強(qiáng)探究式教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)手段，構(gòu)建科學(xué)的課程實(shí)踐教學(xué)體系，以提高課堂實(shí)效。具體可采取以下措施：

（一）在探究的基礎(chǔ)上深入課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電工電子技術(shù)作為一門更新快、應(yīng)用廣、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。課堂教學(xué)方式應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分開展課題討論，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，適時(shí)開展設(shè)問思考、問題延伸、知識(shí)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂講授、課題討論、小組發(fā)言相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心積極采用啟發(fā)式、類比式、探究式教學(xué)方法，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，拓寬解題思路，加深知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。通過有層次地提問，廣泛聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)集體討論，提倡一題多解，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的意識(shí)和運(yùn)用發(fā)散性思維來(lái)思考問題的能力，積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。提高教學(xué)效率。為此，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容必須有一個(gè)進(jìn)行深入細(xì)致的理解，課前將教具、材料、問題及相應(yīng)的探究方法與途徑準(zhǔn)備充足，以有效應(yīng)對(duì)課堂上的各種變化，二是真正領(lǐng)會(huì)和掌握課程的實(shí)質(zhì)，通過閱讀、演示、觀察、思考等活動(dòng)有效引導(dǎo)學(xué)生自主概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自我理解。三是針對(duì)一些似是而非或不甚理解的問題要重點(diǎn)討論，不斷深入強(qiáng)化。最后，要引導(dǎo)學(xué)生做好課下整理和課前預(yù)習(xí)，把初探、交流和互動(dòng)中獲得的知識(shí)不斷整理強(qiáng)化，使知識(shí)系統(tǒng)、條理化，通過系統(tǒng)和學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成自己的獨(dú)立思維，并逐步發(fā)展創(chuàng)造性思維，達(dá)到學(xué)以致用。唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，充分發(fā)揮自身潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果，產(chǎn)生課堂實(shí)效。

（二）豐富教學(xué)手段，提高課堂效率

由于電工電子技術(shù)理論抽象，涉及許多公式和圖形，以及電路間的各種變換，所以非常有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，板書與多媒體有效結(jié)合，對(duì)于關(guān)鍵的理論推導(dǎo)、重要例題，可以通過板書熟悉解題思路，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，而對(duì)于大量的圖形變換，充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的形象化教學(xué)，使教學(xué)過程更加生動(dòng)、更富有感染力，因此使用多媒體課件可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體動(dòng)畫可以直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過程，將一些在傳統(tǒng)教學(xué)中常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的現(xiàn)象模擬出來(lái)，直觀而富有感性再現(xiàn)整個(gè)分析過程，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度。

（三）理論與實(shí)踐并重，構(gòu)建合理的課程實(shí)踐教學(xué)體系

適用性和實(shí)踐性是《電工電子技術(shù)》課程的主要特點(diǎn)，實(shí)踐是理論的有效補(bǔ)充，課程教學(xué)必須理論與實(shí)踐并重，最終目的在于學(xué)以致用。筆者認(rèn)為首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，最大限度地為學(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)應(yīng)用性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)擴(kuò)，展實(shí)驗(yàn)的廣度，增加實(shí)驗(yàn)的深度。其次，在原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活與生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理相關(guān)信息、解決問題的能力。三是加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，增加一些趣味性、實(shí)用性的課外實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)室的資源，成立課外電工電子制作和維修興趣小組，開展一些學(xué)生們普遍感興趣的小實(shí)驗(yàn)、小制作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了充裕的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)造條件舉辦各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽，不斷強(qiáng)化，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

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徐公林，男，漢族，出生年月：1981.11.籍貫：河南沈丘。 職稱：助教 . 安徽理工大學(xué) 研究方向 ：電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化endprint