周玫

【摘 要】大學(xué)英語是大學(xué)高等教育的重要組成部分，我國的大學(xué)英語教學(xué)長期以來都嚴重缺乏素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生們失去主觀能動性和自主創(chuàng)新性等，學(xué)生的跨文化交際得不到一個提高，也不能促進語言和文化的有機融合從而提高不了學(xué)生的跨文化交流能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；文化體驗教學(xué)；研究

【中圖分類號】H319

現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)存在一個普遍的死記硬背的教學(xué)模式，高等院校學(xué)生和教師為了考證考級而進行單一的語法翻譯式教學(xué)，為了更好的發(fā)展我國的英語教學(xué)，我們在此對大學(xué)英語教學(xué)作了文化體驗教學(xué)研究。教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)語言和文化相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法才是最好的。

一、我國大學(xué)英語教學(xué)弊端

目前在我們國家，大學(xué)英語教學(xué)大多還處于一個用語法翻譯的狀況，都是片面強調(diào)語法，詞匯意義等的學(xué)習(xí)。在我們國家教學(xué)過程中，我們的教學(xué)老師一般只針對英語語法詞匯方面去講解，這樣忽視了學(xué)生們的主觀能動性和創(chuàng)新能力，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試也不斷機械式背誦單詞語法等，而忽略了詞匯的篇章含義，交際含義，造成了學(xué)生們畢業(yè)后對別國的文化含義語言實用原則等一無所知，在使用過程中往往出現(xiàn)不必要的失誤等。

（一）傳統(tǒng)的語法翻譯模式不當前發(fā)展趨勢

傳統(tǒng)的語法翻譯模式已經(jīng)不適應(yīng)當代的發(fā)展需求，語言內(nèi)涵文化才是教學(xué)重點?，F(xiàn)在很多教學(xué)老師對西方文化不是很了解，其教學(xué)培養(yǎng)方法也比較單一，沒有去培養(yǎng)學(xué)生的擴文化交際能力，沒有將語言和文化知識相結(jié)合系統(tǒng)的教學(xué)，沒有形成一套完善的教學(xué)方法，而語言和文化是完美的結(jié)合，文化是語言的內(nèi)涵與軟核心。再比如，當一個外語學(xué)生在實際生活中遇到了外國人而外國人想和他進行一些生活上的交流或者是其他的一些文化交流等，而外語學(xué)生如果是通過文化來學(xué)習(xí)外語的話那我們的外語學(xué)生不僅僅只會外語還懂得他們的獨特文化，這樣和外國朋友交流起來不僅輕松而且還會很愉悅。

（二）教師無西方語言文化教學(xué)經(jīng)驗

教師本身沒有去學(xué)習(xí)西方語言文化，從而導(dǎo)致教學(xué)知識面和教學(xué)方法的狹隘。教師在教學(xué)生的同時也要不斷學(xué)習(xí)西方文化，因為大學(xué)教學(xué)不僅僅是講解詞匯，還是一個文化學(xué)習(xí)的過程。教師不應(yīng)僅僅局限于教還應(yīng)該與時俱進的學(xué)，只有自己學(xué)到，體會到了，總結(jié)了，才能更好的教學(xué)生。

二、英語文化體驗教學(xué)

在大學(xué)英語文化課堂里進行文化體驗式教學(xué)，我們首先要認識到文化的幾個要素。例如文化實踐、文化觀念、文化個體等，而文化三層面也是需要認識的，有文化認知、行為、情感等。這些都是群體共享思想，所以，有學(xué)者提出了文化體驗的學(xué)習(xí)方法。在外語學(xué)習(xí)過程中我們采用語言和文化相結(jié)合的方法，這樣實現(xiàn)兩者的結(jié)合，才能更好的在課堂上進行教學(xué)。例如，當一個學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時，教師讓學(xué)生去死記硬背，學(xué)生一般都不易接受，而如果教師拿出一些有趣的文化產(chǎn)品或文化信息教學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生頓時“活潑開朗”。

（一）文化信息的教學(xué)方式

說到文化信息教學(xué)，我們應(yīng)該從文化產(chǎn)品出發(fā)，它的內(nèi)容形式豐富多樣，是文化體驗教學(xué)中比較直接的一手文化信息。像美術(shù)、音樂、信仰、美食、時裝等文化產(chǎn)品，對于學(xué)生來說都是最直觀、最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好素材，也是教師具有發(fā)揮空間的教學(xué)板塊之一。因此，在文化體驗教學(xué)的第一階段，教師可以適當加入經(jīng)典英文歌曲或英文電影，讓學(xué)生可以從這些豐富多彩的文化產(chǎn)品和信息中，更直觀而多層次地領(lǐng)悟文化魅力，從而積累更多文化知識。同時，值得一提的是，教師還應(yīng)遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)規(guī)則，先引導(dǎo)學(xué)生了解基本文化背景知識，然后再接受音樂或電影等加工信息，以便學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)。

（二）文化體驗實踐

俗話說，任何知識的掌握和學(xué)習(xí)都脫離不了體驗實踐這一環(huán)節(jié)，在文化體驗教學(xué)的第二階段，我們應(yīng)當給予實踐性強的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多參與場景化相關(guān)活動，這樣的場景化活動才能鍛煉他們的交際能力和所學(xué)知識，更好地幫助他們進行交際練習(xí)。例如，教師可以在課前設(shè)置與旅游有關(guān)的主題場景，當中可涉及美食、音樂、時裝等諸多內(nèi)容，如此便讓學(xué)生運用已學(xué)知識自由進行口語交流，從而通過實踐深化理論知識，提高英語表達和交際能力。

（三）文化觀念的培養(yǎng)

一般認為，文化觀念主要包含感知、信仰、價值觀還有態(tài)度，在文化培養(yǎng)中應(yīng)該對這些進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生文化觀念，不僅需要認真去感知文化，還應(yīng)該它變成自己的故事，并利用各種傳播渠道或途徑將其傳播給他人。在傳統(tǒng)教學(xué)上，教師往往會忽略文化知識的培養(yǎng)，一定程度上也錯誤地影響學(xué)生態(tài)度，因此，當前首要任務(wù)就是要幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念。具體來說，教師首先需要幫助學(xué)生完成美術(shù)、信仰等文化產(chǎn)品或現(xiàn)象觀察，然后可以通過課堂討論、交流等方式，引導(dǎo)其形成一定認知并升華為自己的文化觀念，以便學(xué)生能在交際中得體地表達自我觀點，進行有效溝通。

【結(jié)束語】

綜上所述，大學(xué)英語文化體驗都以文化為中心，語言和文化是密不可分的，如果只一味采用語言死記硬背教學(xué)而不參入文化的教學(xué)，是培養(yǎng)不出好的外語人才出來的，用文化和語言相結(jié)合的教學(xué)方式才是好的的外語教學(xué)方式，才是明智的教學(xué)方法，也是大學(xué)外語教學(xué)的必然趨勢。

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