唐鑫++馬永財++石歡慧++王開順

摘要：在闡述了國內(nèi)外高校教材循環(huán)使用發(fā)展現(xiàn)狀，以及對高校教材循環(huán)使用可行性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)大學(xué)生教材使用相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出了推進(jìn)高校教材循環(huán)使用有效實施的可行性建議和措施。教材循環(huán)使用也將會積極引導(dǎo)大學(xué)生提高節(jié)約能源、減少浪費、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，降低物質(zhì)消耗對環(huán)境影響的意識。

關(guān)鍵詞：高校教材；循環(huán)使用；建議和措施

中圖分類號：H195.4

一、 國內(nèi)外高校教材循環(huán)使用發(fā)展現(xiàn)狀

1.國外發(fā)展現(xiàn)狀

教材循環(huán)利用在歐美、日本、泰國等國家已經(jīng)蔚然成風(fēng)。早在1985年，美國就出現(xiàn)了教科書回收處理的公司Book Value，下設(shè)三種收集設(shè)施和三個再循環(huán)的中心，書籍從支持這一活動的學(xué)校、圖書館和書店免費收集，然后用卡車送到專門的工廠進(jìn)行整理、加工及再循環(huán)利用。專門從事書籍回收循環(huán)利用工作的非營利組織-明尼蘇達(dá)資源回收協(xié)會主辦的書籍回收中心于1996年5月成立，該中心鼓勵學(xué)校向他們捐贈教科書，由義工將教科書分類后放入貨架展示，免費提供教師、學(xué)齡前兒童家庭用書等書籍，部分剩余的可用圖書還被送到非洲。但是非營利組織同樣面臨機構(gòu)成本與來自競爭的壓力，因此，應(yīng)把市場競爭引入非營利的公共部門，研究非營利組織市場與營利組織市場行為 [1]，Berger、Lee 和 Kingston 等提出，非營利組織必須更多注重創(chuàng)業(yè)與市場驅(qū)動 [2-3]。德國、日本、俄羅斯等國家教材也早已實現(xiàn)循環(huán)利用，平均使用壽命5-10年。

總體而言，國外教材資源的循環(huán)利用可以歸結(jié)為以下幾種：美國教材隨桌椅一起編號，英國自覺自愿循環(huán)使用，埃及有選擇性地逐步推行循環(huán)使用，非洲國家已循環(huán)良性運作多年。

2.國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

我國高校教材的供應(yīng)制度大多都是購買制，高校普遍采用由教務(wù)處的教材科統(tǒng)一購買、統(tǒng)一發(fā)放的模式，學(xué)生一次性使用教材壽命僅半年。高校每到畢業(yè)生畢業(yè)之際，畢業(yè)生的教材除了一些需要經(jīng)常學(xué)習(xí)的專業(yè)書外，大多數(shù)被當(dāng)做廢書廢報賣掉，循環(huán)利用率較低。目前國內(nèi)雖已經(jīng)有一些高校在試行教材的循環(huán)利用制度，如廣東高校新生的《廉潔修身》課教材采取循環(huán)使用措施；福建師范大學(xué)建立了"綠色書庫"；同濟(jì)大學(xué)針對貧困生推行循環(huán)計劃[4]，都取得了一定成效。然而，就目前實際情形來看，試行以點為主，單純在某些選修課程上實行教材循環(huán)使用，在全國各大高校沒有大規(guī)模推廣，教材的循環(huán)使用也只是示范性進(jìn)行。

二、高校教材循環(huán)使用可行性分析

1. 政策出臺奠定了基礎(chǔ)

2006年1月教育部、財政部下發(fā)專門文件，不允許高校強行收取教材預(yù)收款，為高校教材的循環(huán)利用奠定了政策基礎(chǔ)。2009年12月19日聯(lián)合國哥本哈根氣候變化會議結(jié)束后"低炭生活"一舉成了近期街頭巷尾人們熱議的話題[5]。在我國高校的諸多經(jīng)濟(jì)活動中，教材的使用是一個重要和主要的物質(zhì)消耗活動，相關(guān)政策的出臺指引我們在高校教材的使用過程中，我們要努力遵循循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念和原則，推動教材的減量化、再利用和資源化[6]。

2. 高校教材特點利于循環(huán)使用

由于我國高校教材使用壽命短 ，授課時絕大部分教師并不照搬書上內(nèi)容，一學(xué)期下來，大學(xué)教材常常用完后仍是完好無損，而且很多公共課或必修課的教材如英語、數(shù)學(xué)、體育和安全教育等，以及一些選修課的輔助用書保存價值不大，版本更新較慢，變動較小，利于實現(xiàn)循環(huán)使用。

3. 節(jié)約資源，減少經(jīng)濟(jì)損失推動循環(huán)使用

教材多印刷一次，無論是造紙、印刷，還是運輸、回收等，所有環(huán)節(jié)都將增加新一輪資源浪費和環(huán)境污染[7]。教材循環(huán)使用有利于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，有利于減輕學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但我國教材循環(huán)使用還停留在跳蚤市場的自發(fā)階段，無論在循環(huán)使用的數(shù)量上還是規(guī)模上都與發(fā)達(dá)國家存在著較大的差距，效果不甚理想[8]，每年造成 450 億元經(jīng)濟(jì)損失[9]。特別最近幾年，我國在構(gòu)建節(jié)約型的和諧社會要求下，教材生產(chǎn)過程中的污染以及使用過程中的浪費逐漸引起人們的關(guān)注[]，為節(jié)約資源，減少經(jīng)濟(jì)損失，高校和相關(guān)部門必將合力推動教材循環(huán)使用的前行步伐。

4. 對大學(xué)生的教育有積極作用

從教育的角度，這是一種很好的教育手段，學(xué)?？梢越璐思訌妼W(xué)生的環(huán)保教育、生態(tài)文明教育，培養(yǎng)節(jié)能觀念和節(jié)儉作風(fēng)，增強學(xué)生資源節(jié)約意識和環(huán)保意識[10]。

三、 案例調(diào)查分析

以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例，對大學(xué)生教材循環(huán)使用相關(guān)方面進(jìn)行了調(diào)查分析，調(diào)查的過程采用抽樣調(diào)查法，為了使樣本遍布所有年級，以年級為層次對各年級學(xué)生各個階段進(jìn)行了隨機抽樣，發(fā)放調(diào)查問卷1000份，有效問卷679份。

圖1 教材使用后的處理方式 圖2 成立教材循環(huán)使用相關(guān)部門或組織的意見統(tǒng)計

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生使用后的教材處理方式不一，有55%左右的大學(xué)生支持成立高校教材循環(huán)使用相關(guān)部門或組織，同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)有71%的大學(xué)生支持使用二手書籍。因此，不難發(fā)現(xiàn)在高校推行教材循環(huán)使用具有良好的運行環(huán)境。

四、 高校教材循環(huán)使用措施和建議

1. 建立有利于高校教材循環(huán)使用的機制

美、日本、澳大利亞等國建立了國家公有教科書的循環(huán)制度。而且，這些國家從購買、使用、保護(hù)、獎罰、消毒等各環(huán)節(jié)對教科書循環(huán)都制定了一套較為明細(xì)健全的制度[11]。我國高校可以借鑒這些國家教材循環(huán)使用的模式，全面推行教材循環(huán)制度。建立相應(yīng)的適合本校的教材循環(huán)使用制度，使之有法可依，有法可循，以確保有條不紊地開展循環(huán)使用。

2. 對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約、環(huán)保意識教育與引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約觀念和環(huán)保觀念，讓綠色教育觀念深入大學(xué)校園。只有學(xué)生主動提供舊書資源和主動利用舊書資源，才能全面推進(jìn)教科書循環(huán)利用的進(jìn)程。學(xué)校老師要大力宣傳教科書循環(huán)利用的重要性及其深遠(yuǎn)意義，鼓勵學(xué)生循環(huán)利用教材。endprint

3. 引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校應(yīng)采取多方式、多手段積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在授課過程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)養(yǎng)成不在教材上記筆記、做記號的習(xí)慣，在教材使用中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生摒棄覺得教材循環(huán)利用不光彩、不衛(wèi)生，去二手書市場購買比較麻煩的心理問題。從而為教材循環(huán)使用奠定良好的教材來源。

4. 搭建高校教材循環(huán)使用交易平臺

學(xué)校應(yīng)成立相關(guān)組織或部門，搭建利于學(xué)生進(jìn)行二手書交易的平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極通過該平臺進(jìn)行二手交易。例如：建立獨立網(wǎng)站，或借助人人網(wǎng)、微信和QQ群建立高校教材循環(huán)使用交易平臺。

五、 結(jié)束語

高校教材的循環(huán)使用一方面可以節(jié)約資源，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，保護(hù)資源環(huán)境；另一方面也可引導(dǎo)、教育大學(xué)生增強節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]Berger I E， Cunningham P H， Drumwright M E. Social alliances： company/nonprofit [J]. California Management Review， 2004， 47（1）： 58-90.

[2]Lee T， Chen J， Zhang R. Utilizing the internet as a competitive tool for non-profit organizations [J]. Journal of Computer Information Systems， 2001， 41（3）： 26-31.

[3]Kingston J， Bolton M. New approaches to funding not-for-profit organisations [J]. International Journal of Nonprofit and Voluntary Sector Marketing， 2004， 9（2）： 112-121.

[4] 馬轉(zhuǎn)玲.論高校教材循環(huán)利用[J].天津城市建設(shè)學(xué)院學(xué)報，2008，14（3）：235-238.

[5] 陳翠英.倡導(dǎo)低炭生活從教材循環(huán)利用做起[J]. 科技信息， 2010 年第23期，736-737.

[6] 李麗萍，王灝. 高校教材循環(huán)使用的經(jīng)濟(jì)學(xué)解析[J]. 經(jīng)濟(jì)師，2011年第1期，127-128.

[7]陳曉霞，張坤. 大學(xué)教材循環(huán)利用分析與探討[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2013 年6月第15卷第3期，45-48.

[8]胡曉楠.基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)下的高校教材循環(huán)利用模式探索[J]. 物流工程與管理， 2012 年第 7 期，193-195.

[9]林文，侯云先. 教材循環(huán)利用的市場及進(jìn)入博弈分析[J]. 生態(tài)經(jīng)濟(jì)， 2010年第9期，總第229期，128-130.

[10]陳永莉.基于校園循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高校教材循環(huán)使用探索[J].北方文學(xué)，2010年7期：86-88.

[11] 張東嬌.中美義務(wù)教育階段教科書使用制度的比較研究[J].比較教育研究，2003（2）：77-80.

作者簡介：唐鑫（1990-），男，安徽陸安人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，本科生；

通訊作者：馬永財（1976-），男，山東莒縣人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，副教授。（黑龍江 大慶 163319）

基金項目：本文系黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目--高校教材資源循環(huán)利用易購平臺搭建（課題編號：201310223039）的階段研究成果。endprint