趙莉婷

信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有既定的教學(xué)方法。 在我校一周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，因為沒有課后作業(yè)，考試也是教師自己隨堂測評，所以學(xué)生們是非常的喜歡。信息技術(shù)課一到，學(xué)生們是歡呼雀躍。但作為教師，這時就不能任由他們胡鬧了，只是演示一下作品的制作步驟，完成后就自由練習(xí)，要認真的上好每節(jié)課，讓學(xué)生要學(xué)到一點有用的東西。我就近年來從事信息技術(shù)教學(xué)進行的一些嘗試，談?wù)勛约旱捏w會、心得。

一、重視自身素質(zhì)的提高

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)和了解發(fā)展動態(tài)，不斷用新的知識來武裝自己，這樣才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿。讓學(xué)生對教師尊敬、佩服，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、重視問題的設(shè)計

課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時機，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過程中，對于同一個問題，應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問題，運用條件的增設(shè)變化、結(jié)論的延伸、條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。

三、重視教學(xué)任務(wù)的設(shè)計

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，任務(wù)的設(shè)計由簡到繁、由易到難、循序漸進， 同時引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列的任務(wù)分析，掌握其中涵蓋的知識點，需要培養(yǎng)的能力，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。例如在講flash動作補間動畫的時候，先設(shè)置只有一個圖層兩個關(guān)鍵幀的“小球滾動”動畫，之后是一個圖層多個關(guān)鍵幀的“小球落地彈跳”動畫，最后是多個圖層多個關(guān)鍵幀的“汽車相撞”動畫，這樣的任務(wù)設(shè)置能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到動作補間動畫的本質(zhì)，不單單是完成一個教學(xué)作品。

四、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。

我在教學(xué)中，給學(xué)生出示學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就完全把課堂交給學(xué)生，學(xué)生可以參照教材、可以通過小組互助、可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢等多種方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)的時候?qū)W生都可以自己解決，完成任務(wù)，極少數(shù)需要我來點撥講解。這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。

五、展示作品，多元化評價

評價的主要目的不是把學(xué)生分等或分類。而是用來改進教與學(xué)。積極的評價有利于幫助學(xué)生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對于不會的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。

我在教學(xué)中經(jīng)常展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。展示作品時，先讓學(xué)生對自己的作品給予評價，然后讓其他同學(xué)給予評價，最后教師對制作亮點給予表揚和鼓勵，提出不合理和需要改進的地方，并且讓學(xué)生自己提出修改的方案，最后教師給學(xué)生作出積極的評價。這樣會使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強烈的興趣。自評和互評同時也提高了學(xué)生鑒賞能力和口頭表達能力。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。事實證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評價能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的主管能動性，達到事半功倍的效果。

六、注重學(xué)科間的融合

任何一個學(xué)科都不是完全獨立的，它和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，信息技術(shù)也是如此。 在教學(xué)中我應(yīng)盡可能地選擇一些和其他學(xué)科有共通點或者貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在講我們生活在信息時代時說到信息的傳播，這時候我就把它和物理當(dāng)中聲音的傳播聯(lián)系起來，聲音傳播需要介質(zhì)，信息傳播需要載體。在講計算機病毒的時候讓學(xué)生和生物課學(xué)到的生物病毒進行比較。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。

以上是我的幾點膚淺認識。當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實際的教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法。。 作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況做實踐、創(chuàng)新，設(shè)計最好的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達到理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！endprint