周春娟

摘要：自主招生是高校為擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)而實(shí)施的重要變革，是高考改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 文章提出了以自主招生改革為契機(jī)，深入分析了我國(guó)高校青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及重要性，提出了青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究。

關(guān)鍵詞：自主招生；科研創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G645.1

一、高考招生考試制度改革的背景

近期國(guó)務(wù)院剛剛出臺(tái)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，其中重點(diǎn)提到了深化高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)，完善高校招生考試綜合評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)，深入推進(jìn)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)綜合改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑【1】。自主招生在選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生方面已經(jīng)取得了一定的積極成效，改善了高校生源的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提升了高校生源的綜合素質(zhì)。但對(duì)于高校來說選拔人才是第一步，如何切實(shí)有效地培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是高校教育所面臨的一個(gè)重大問題，也是我們急需解決的問題，而青年教師科研能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有著很大的影響。

二、高校青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著高等教育的不斷發(fā)展，我國(guó)高校中青年教師的比例正不斷攀升，這些中青年教師有著較高的學(xué)歷及豐厚的文化底蘊(yùn)，但由于各種主觀和客觀原因，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)狀態(tài)并不樂觀。

（一）主觀方面

1、科研創(chuàng)新動(dòng)機(jī)不足，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。

筆者對(duì)高校青年教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近40%的教師對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和研究領(lǐng)域的最新科研動(dòng)態(tài)只是偶爾了解一下，有將近10%的教師很少或者不去關(guān)注這些問題。很多高校青年教師認(rèn)為科研是985、211這些研究型大學(xué)的事情，而對(duì)于普通高校，只要把教學(xué)做好，教會(huì)學(xué)生實(shí)際的操作技能就可以了，由此可看出，高校青年教師的科研創(chuàng)新意識(shí)還是比較薄弱的。

2、科研創(chuàng)新技能不足，創(chuàng)新能力欠缺。

目前高校青年教師大多是碩士或博士剛畢業(yè)，無法立刻完成學(xué)生到教師這一角色的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)狈?shí)際科研工作經(jīng)驗(yàn)，無法將學(xué)術(shù)研究和專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合，造成理論和實(shí)際處于分離狀態(tài)。筆者對(duì)部分高校青年教師的科研數(shù)據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將近90%的青年教師參與或主持的課題以學(xué)院或校級(jí)為主，撰寫的論文大部分停留在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上，研究水平和層次都不高，涉及專業(yè)領(lǐng)域的前沿研究更少，創(chuàng)新性研究成果不多。很多青年教師對(duì)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，導(dǎo)致很難拿到質(zhì)量較高的科研項(xiàng)目，這些能力的欠缺致使他們?cè)诳蒲械牡缆飞吓e步維艱。

（二）客觀方面

1、科研環(huán)境條件薄弱，高?？蒲信囵B(yǎng)力度不夠。

首先很多省屬院校相對(duì)于部屬院校而言，在科研條件和科研經(jīng)費(fèi)方面是處于劣勢(shì)的，高校很難從社會(huì)、企業(yè)中吸納產(chǎn)學(xué)研的合作資金，無法給教師提供國(guó)內(nèi)外前沿的研究成果，這些客觀因素制約著教師很難獲得高水平的科研成果。其次高校在科研項(xiàng)目申報(bào)時(shí)存在論資排輩的現(xiàn)象，很多青年教師屢次申請(qǐng)項(xiàng)目失敗后，喪失了科研的信心[2]。最后，不少高校辦學(xué)定位由“教學(xué)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)研究型”，出于高校自身發(fā)展需要對(duì)青年教師的科研提出了過高的要求，而科研配套政策又不能得到有效落實(shí)，這在一定程度上阻礙了教師科研的動(dòng)力。

2、科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，科研方向內(nèi)容不明確。

筆者對(duì)近幾年新進(jìn)青年教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們普遍缺乏科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)研究的內(nèi)容思路不夠清晰。首先目前高校引進(jìn)的碩士、博士盡管學(xué)歷很高，在校期間也都參與過導(dǎo)師的科研課題，有相關(guān)的科研經(jīng)歷，但由于剛參加工作，沒有豐富的獨(dú)立開展科研工作的經(jīng)驗(yàn)，不能將科研方向和學(xué)科專業(yè)有效結(jié)合。其次青年教師在申報(bào)課題時(shí)大多是一個(gè)人完成，或者以課題申報(bào)的名義臨時(shí)組合的，不少青年教師對(duì)所在學(xué)院的學(xué)科專業(yè)特色及科研特色等缺乏了解，很難做到多學(xué)科之間的融合。

3、高校科研評(píng)價(jià)過于量化，限制科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來，很多高校以統(tǒng)一、量化的機(jī)制來評(píng)價(jià)教師的科研任務(wù)，這種量化管理機(jī)制重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容、重短期輕長(zhǎng)遠(yuǎn)，在一定程度忽視了科研創(chuàng)新所需要的積累過程，同時(shí)高校實(shí)行科研與教師的獎(jiǎng)金、職稱評(píng)價(jià)等直接掛鉤，青年教師為了切身利益往往會(huì)急功近利，導(dǎo)致科研水平和科研創(chuàng)新能力的不斷下降。

4、教學(xué)壓力過于繁重，科研精力不足。

隨著高等教育的迅速擴(kuò)張，很多高校出現(xiàn)教師和學(xué)生比例的嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致青年教師成為完成教學(xué)任務(wù)的主力軍。教師除了要完成繁重的教學(xué)任務(wù)、學(xué)校定期的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估，還有再深造的壓力，這些繁重的教學(xué)任務(wù)以及事務(wù)性的工作嚴(yán)重影響了青年教師對(duì)科研的投入和科研能力的發(fā)展。

三、高校青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

教學(xué)、科研、服務(wù)地方是高校的主要職能，教師科研水平的提升有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，同時(shí)高校通過科研成果的轉(zhuǎn)化能有效為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。高校加強(qiáng)青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有利于提高青年教師自身科研素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為學(xué)生走向社會(huì)的領(lǐng)路人，青年教師肩負(fù)著將學(xué)生培養(yǎng)成為有技能的專業(yè)技術(shù)人才的重任。青年教師如果不從事科研工作，就缺乏知識(shí)創(chuàng)新的源泉，很難提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也很難挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有利于高?？蒲刑蓐?duì)的合理組成，使高?？蒲锌沙掷m(xù)發(fā)展。為青年教師提供良好的科研條件，在良好的科研氛圍中鼓勵(lì)青年教師積極參與科研活動(dòng)，通過科研活動(dòng)提高他們自身的教學(xué)科研能力，這對(duì)于高校來說既實(shí)現(xiàn)了高?？蒲袆?chuàng)新梯隊(duì)的合理組成，形成高校自己的專業(yè)特色，同時(shí)也提高了高校的影響力；對(duì)于師生而言，科研提高了教師和學(xué)生專業(yè)知識(shí)的水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三） 加強(qiáng)青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有利于提升高校的科研實(shí)力和學(xué)術(shù)水平，為高校學(xué)科建設(shè)提供更有力的支撐。首先青年教師參與科研工作提升了教師專業(yè)知識(shí)及科研能力，通過將最新的科研成果引入教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。其次青年教師在保證專業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)的內(nèi)涵，將相應(yīng)學(xué)科中處于領(lǐng)先水平的科研成果融入課程教材中，有利于專業(yè)建設(shè)發(fā)展。最后青年教師通過將自己研究的課題引入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將科研環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，這在一定程度上豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。endprint

（四）加強(qiáng)青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有利于提升高校自主創(chuàng)新能力，進(jìn)一步為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。高校通過科研加強(qiáng)與地方社會(huì)的聯(lián)系，將自己研究的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，提供各種技術(shù)指導(dǎo)、開展技術(shù)革新等各種社會(huì)服務(wù)，為企業(yè)提供切實(shí)可行的指導(dǎo)，這在一定程度上獲得了地方經(jīng)濟(jì)的支持，同時(shí)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合提升了高校教師自身科研創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、高校青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究

根據(jù)高校青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)從個(gè)人、高校二個(gè)層面著手來解決問題，提高高校青年教師科研創(chuàng)新能力。

（一）個(gè)人層面

1、青年教師應(yīng)轉(zhuǎn)變科研發(fā)展觀念，積極培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí)。

高等教育的高速發(fā)展給地方高校帶來了發(fā)展的良好契機(jī)，學(xué)校應(yīng)依托自身優(yōu)勢(shì)牽頭承擔(dān)國(guó)家級(jí)或省部級(jí)課題或子課題，為青年教師從事科研工作提供一個(gè)良好的平臺(tái)。青年教師應(yīng)積極參加高校組織的科研團(tuán)隊(duì)，盡快融入團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)思路和方法，在科研過程中不斷進(jìn)行自我總結(jié)，從而提高自己的科研能力。

2、青年教師應(yīng)努力提升專業(yè)知識(shí)水平，建立合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

作為高校的青年教師首先要從自己的專業(yè)和崗位的科研特點(diǎn)出發(fā)，明確自己的學(xué)科研究方向，將自己的學(xué)科研究方向和所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來；其次高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)歷經(jīng)多年沉淀和積累，都有自己的科研特色和技術(shù)特色，青年教師為盡快融入科研團(tuán)隊(duì)必須先了解自己團(tuán)隊(duì)的科研特色，在和團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作的過程中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)先進(jìn)的科研方法，提高自己的科研水平，同時(shí)在此基礎(chǔ)上提出自己的一些新想法、新思路，挖掘自身的科研潛力和價(jià)值。

3、青年教師應(yīng)制定科研創(chuàng)新目標(biāo)，提升科研創(chuàng)新能力。

隨著科技的高速發(fā)展及新知識(shí)的推動(dòng)，青年教師作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主力軍，在課堂教學(xué)中融合自己的科研經(jīng)驗(yàn)，提出發(fā)散性的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生延伸到創(chuàng)新性知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)通過教學(xué)及時(shí)調(diào)整自己的科研創(chuàng)新目標(biāo)，進(jìn)一步拓展自己的科研范疇，為科研創(chuàng)新能力的提升帶來持久的動(dòng)力。

（二）高校層面

1、高校應(yīng)創(chuàng)建良好的科研環(huán)境，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一方面高校加強(qiáng)同兄弟高校的交流與合作，學(xué)習(xí)其他高校的科研經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)應(yīng)多開展各種類型的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍。另一方面高校應(yīng)積極推進(jìn)科研工作的開展，積極鼓勵(lì)青年教師創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)合作，青年教師可以同其他教師進(jìn)行交流溝通，能更快地確立自己的科研方向，從而盡快來提升自己的科研素質(zhì)。

2、拓寬科研項(xiàng)目申報(bào)渠道，加快高?？蒲衅脚_(tái)建設(shè)。

為了扶持青年盡快盡早進(jìn)入科研角色，高校應(yīng)結(jié)合高校發(fā)展要求及青年教師的實(shí)際情況，加大對(duì)青年教師的支持力度，設(shè)立專項(xiàng)基金用于青年教師實(shí)驗(yàn)、購(gòu)買實(shí)驗(yàn)器材并資助青年教師發(fā)表論文，鼓勵(lì)他們開展科研實(shí)踐活動(dòng)。高校應(yīng)鼓勵(lì)有創(chuàng)新思想的青年教師大膽申報(bào)、勇于申報(bào)，在申報(bào)項(xiàng)目環(huán)節(jié)中需要高校評(píng)審或推薦的，要打破職稱等限制，在政策上有側(cè)重地向青年教師傾斜，形成科研、教學(xué)的良性循環(huán)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)的雙豐收【3】。

3、建立合理有效的科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年教師科研熱情。

高校應(yīng)建立合理有效的科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制才能激發(fā)青年教師的科研熱情，提升高校的科研實(shí)力。高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要及青年教師的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理、切實(shí)有效的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一方面將青年教師的科研工作量納入到年終考核中進(jìn)行量化考核，客觀地將教師的科研工作與職稱評(píng)聘掛鉤；另一方面根據(jù)不同學(xué)科不同專業(yè)的特點(diǎn)加以區(qū)別對(duì)待，以質(zhì)量為核心客觀評(píng)價(jià)青年教師的科研業(yè)績(jī)。

總之，高校青年教師以高考招生制度改革為契機(jī)，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展需求，制定自己的科研創(chuàng)新目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)研究的方法，為高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

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【3】閆健.高校青年教師提高科研創(chuàng)新能力的途徑與對(duì)策研究[J].科技與管理，2008，10（6）..endprint