朱洪軍+　趙軍+++薛明瑞

摘要：根據(jù)企業(yè)對工業(yè)設(shè)計人才能力與職業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，我院依托工業(yè)設(shè)計基地，探索“四段式”人才培養(yǎng)規(guī)劃，開設(shè)“基地工作室制小班化教學(xué)”創(chuàng)新課堂，構(gòu)建校企師資互通型導(dǎo)師團隊，促進競賽作品向企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力，增強自我認識，提高專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：基地；四段式；小班化；導(dǎo)師制；創(chuàng)新

【中圖分類號】TB47-4；G712.4

0 緒論

當(dāng)前，工業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為各國新經(jīng)濟增長點的重要支撐，國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要組成部分。發(fā)達國家多與大專院校合作培訓(xùn)各類專業(yè)設(shè)計人才，其培養(yǎng)模式各具特色，如英國的“三明治”、美國的“合作教育”、德國的“雙元制”、澳大利的“能力本位”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”[1]等，但都有一共同之處，把技能人才培養(yǎng)與企業(yè)結(jié)合起來，在生產(chǎn)實踐中打造真正的創(chuàng)新型技能人才。我國如何由“制造大國”升級為“制造強國”，關(guān)鍵在于“創(chuàng)新”。高職院校如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型技術(shù)人才已經(jīng)成為各高校亟待解決的問題。

我院依托工業(yè)設(shè)計基地開展“小班化”、“導(dǎo)師制”、“四段式”教學(xué)，培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型技術(shù)人才，實現(xiàn)學(xué)校-企業(yè)無縫對接。

1 市場對工業(yè)設(shè)計人才素質(zhì)要求

1.1 工業(yè)設(shè)計師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

通過對部分企業(yè)的相關(guān)調(diào)研，現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)設(shè)計人才技能的需求重點分為以下幾方面[2]：

a. 職業(yè)道德方面：誠信、守紀、易與人相處、協(xié)調(diào)能力強。

b. 創(chuàng)新能力方面：善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，具有較強的創(chuàng)新思維能力。

c. 專業(yè)基本素質(zhì)方面：掌握工業(yè)設(shè)計的基本理論知識，具有設(shè)計必需的審美能力、造型能力、表現(xiàn)能力及計算機應(yīng)用能力。

d. 敬業(yè)精神方面要求：良好的心理素質(zhì)、較強的事業(yè)心、堅強的意志、鍥而不舍的精神及團隊合作精神。

1.2 職業(yè)結(jié)構(gòu)分析

工業(yè)設(shè)計人才從職業(yè)結(jié)構(gòu)上進行劃分可以分為以下四層[3]：

a. 第一層次“技師”，如“模型師”“建模師”等，負責(zé)實施工業(yè)基礎(chǔ)工作。

b.第二層次“助理設(shè)計師”，能夠熟練掌握工藝、熟悉設(shè)計流程、擁有創(chuàng)意思維的能力。

c. 第三層次“設(shè)計師”，能夠負責(zé)項目策劃、組織項目運作、控制項目流程等指揮、協(xié)調(diào)、管理和控制能力。

d.第四層次就是學(xué)生獨立成為經(jīng)營者。

其中第一、二層次是高職院校重點培養(yǎng)的目標。第三層次需要豐富的設(shè)計工作經(jīng)驗，只有經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、實踐才能達到。對于第四層次則不但要求學(xué)生有過硬的專業(yè)知識，還要有營銷創(chuàng)業(yè)的知識以及豐厚的資金支撐。

2 創(chuàng)新設(shè)計平臺的建設(shè)與研究

我校正與紹興市經(jīng)信委聯(lián)合共建紹興市工業(yè)設(shè)計的基地，現(xiàn)已有50余家工業(yè)設(shè)計界的企業(yè)意向入駐，其中不乏知名企業(yè)，如杭州瑞德、上海木馬、寧波創(chuàng)佳等。我校將依托工業(yè)設(shè)計基地，以學(xué)校專業(yè)+市政府+基地入駐企業(yè)三方協(xié)作的形式開展“三方協(xié)作式基地工作室制教學(xué)模式”，探索“四段式”人才培養(yǎng)模式，開展“基地工作室小班化教學(xué)”創(chuàng)新課堂，促進項目與競賽相互轉(zhuǎn)化。

2.1 探索“四段式”人才培養(yǎng)規(guī)劃

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案在設(shè)計中比較注重知識、技術(shù)、技能的序化排列缺乏學(xué)習(xí)彈性。在課程教學(xué)上，從內(nèi)容到教學(xué)方法都拘泥于傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以課堂理論教學(xué)為主，實訓(xùn)室實習(xí)為輔。由于高職生源理論基礎(chǔ)較為薄弱，理論教學(xué)又有著相對乏味、難以理解等特點，學(xué)生難以接受，課堂效果較差。實訓(xùn)課教學(xué)時間較短，知識覆蓋面相對較小，學(xué)生不能全面掌握各知識點。

學(xué)院在工業(yè)設(shè)計基地的政校企合作平臺的基礎(chǔ)上，改革工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方式和教學(xué)模式，探索“學(xué)生→設(shè)計實習(xí)生（學(xué)徒）→助理設(shè)計師（準員工）→設(shè)計師（員工）”漸進式人才培養(yǎng)模式，即“大一進基地熏陶，大二進基地實踐，大三進基地實習(xí)，畢業(yè)進基地就業(yè)”的四段式特色人才培養(yǎng)，如圖1所示。學(xué)生通過在基地實習(xí)與學(xué)習(xí)，以企業(yè)項目為支點，快速學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識點，強化團隊協(xié)作意識，了解與理解企業(yè)需要什么樣的人才，激發(fā)學(xué)生自我分析與不斷進步，實現(xiàn)真正意義上的與企業(yè)無縫對接。

圖1四段式人才培養(yǎng)模式實施框架

2.2 開設(shè)“基地工作室制小班化教學(xué)”創(chuàng)新課堂

我院現(xiàn)在的學(xué)生管理體制為教學(xué)班級以50人為一個班級單位，此種“大班化”教學(xué)不利于工業(yè)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生技能的提高。在基地內(nèi)開設(shè)“基地工作室制小班化教學(xué)”形式的課，每個工作室至少2名導(dǎo)師，分別由企業(yè)設(shè)計師和專業(yè)教師組成，專業(yè)教師負責(zé)學(xué)生的理論教學(xué)和作息管理，項目實踐指導(dǎo)由公司設(shè)計師負責(zé)。一個標準班級根據(jù)工作室設(shè)計方向、學(xué)生興趣愛好及未來就業(yè)定位分成3-4個不同設(shè)計方向的小班，工作室設(shè)計方向由公司定位及項目情況決定，每個方向6-15人，每個方向按工作室容納情況再細分，最終每個工作室平均5-10人左右，進入工作室的學(xué)生跟著各自導(dǎo)師進行不同方向的設(shè)計實踐。具體實施構(gòu)架如圖2所示。

通過此種教學(xué)方式可針對學(xué)生的自身定位、興趣愛好等差異，實現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。學(xué)生可通過“小班化”、“項目化”教學(xué)，鞏固和升級專業(yè)知識，提升自我認識，突出自身特長，增強自信心，提升創(chuàng)造能力。

圖2基地工作室制小班化教學(xué)實施架構(gòu)圖

2.3 校企構(gòu)建師資互通型導(dǎo)師團隊

為保證工作室制小班化教學(xué)的正常運行，必須構(gòu)建一支素質(zhì)高、技術(shù)硬、經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師團隊。工作室既是企業(yè)又是課堂，既有理論、又有實踐，導(dǎo)師團隊將由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)的設(shè)計師共同擔(dān)任，實現(xiàn)企業(yè)員工與學(xué)校師資互通，課堂與公司互通，以此構(gòu)建資源互通型導(dǎo)師團隊。設(shè)計師、教師都具有雙重身份，為保證各方積極性，對于本職身份以外的工作需要給予一定的激勵措施。企業(yè)設(shè)計師作為工作室的指導(dǎo)導(dǎo)師將項目的實施過程和設(shè)計技巧傳授給實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校將給予導(dǎo)師費或課時費作為報酬；教師和學(xué)生在工作室中的設(shè)計成果如果被企業(yè)采用，企業(yè)會支付相應(yīng)的設(shè)計費；對于優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)會支付一定的實習(xí)工資，畢業(yè)后也會優(yōu)先高薪留用。這種方式突破傳統(tǒng)角色定位，實現(xiàn)了一個師資互通、員工互通、資源互通的新型“基地工作室制”政校企合作模式。

2.4 “項目+競賽”促進學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)科競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)的培養(yǎng)不言而喻，也有利于學(xué)生的團隊協(xié)作精神和拼搏精神等素質(zhì)的提高[4-5]。我院每年都組織學(xué)生參加各項校、省、國家級比賽，并取得優(yōu)異的成績。通過競賽，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識實踐能力以及團隊協(xié)作的人文精神，培養(yǎng)了學(xué)生工程實踐技能，提高了學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，吸引和鼓勵了更多的學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件。同時，我院為具有創(chuàng)新設(shè)計的作品申請國家專利，并積極向入住企業(yè)推廣，實現(xiàn)作品產(chǎn)品化，競賽項目化。由此更加調(diào)動學(xué)生的積極性，增強其成就感與興趣，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生加入的創(chuàng)新的隊伍中。

3 總結(jié)

依托工業(yè)設(shè)計基地，根據(jù)企業(yè)與社會對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生能力的要求，設(shè)計開展“四段式”培養(yǎng)模式，開設(shè)“基地工作室制小班化教學(xué)”創(chuàng)新課堂，構(gòu)建校企師資互通導(dǎo)師團隊，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力，促進競賽作品向企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)真正的校企無縫對接。

參考文獻

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[2] 何風(fēng)梅， 鄧海靜， 呂珊. 適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)高職工業(yè)設(shè)計人才[J]. 機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新. 2012， 25（1）：200-201.

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[4] 周錦， 蘭王， 宏聶. 多層次大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺的構(gòu)建與實踐[J]. 實驗技術(shù)與管理. 2011， 28（4）： 16-18.

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作者簡介：朱洪軍（1979-），男，浙江紹興人，副教授，主要研究方向：機械制造及加工工藝；

基金項目：2013年紹興市高等教育教學(xué)改革項目—服務(wù)于塊狀經(jīng)濟發(fā)展的高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺建設(shè)與研究endprint