陳陽++鄒凌++焦竹青

摘要：自動控制原理是機(jī)械、電氣等工科專業(yè)的基礎(chǔ)和重點課程，在教學(xué)中占有非常重要的地位，但是其內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象、邏輯性強(qiáng)、不易理解，是大學(xué)課程中比較難的部分，而且很多老師的教授方式比較枯燥，因此很多學(xué)生都望而卻步。游戲化學(xué)習(xí)理念是一種先進(jìn)而有效的教學(xué)方式，它能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此本文在游戲化學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上探究了自動控制原理的學(xué)習(xí)。本文主要分為兩部分，首先描述了游戲化學(xué)習(xí)的概念和自動控制原理的特點，其次分析了自動化控制原理教學(xué)在游戲化學(xué)習(xí)理念下的探究原則和要求。

關(guān)鍵字：游戲化學(xué)習(xí)理念 自動控制原理 教學(xué)創(chuàng)新

近些年我國的教育體制發(fā)生了很大變化，素質(zhì)教育也逐漸的代替了應(yīng)試教育，教育的方式和方法都得到了更新和改進(jìn)。目前小組學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)都非常盛行，學(xué)習(xí)的模式也越來越多，這些新的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在理論性強(qiáng)課程中之后給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

1游戲化學(xué)習(xí)的概念和自動控制原理的特點

“好之者不如樂之者”這是孔子提出的教育理念，這充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中“樂”的重要性，在這種教育理念下學(xué)者提出來了游戲化學(xué)習(xí)理念，到目前為止還沒有明確的定義。參照數(shù)字化學(xué)習(xí)的定義我們總結(jié)出游戲化學(xué)習(xí)就是將游戲的觀念沿用到教學(xué)過程中，要根據(jù)受教者的年齡借鑒游戲的方式方法進(jìn)行教學(xué)理念和方法的設(shè)計[1]。游戲化學(xué)習(xí)理論目前主要集中在兩個方向，一是將教學(xué)內(nèi)容以游戲軟件和電子課程的方式展現(xiàn)給學(xué)生，避免了原來的粉筆加黑板的枯燥模式；二是認(rèn)為游戲本身就具有學(xué)習(xí)性，無論在哪種游戲中都有能力者和弱勢者，這之間的差別就是學(xué)習(xí)的過程，把游戲特性的研究應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)本身成為一種游戲并不是將學(xué)習(xí)游戲化。

游戲是大家都愿意參加的，因為它充滿了娛樂性，可是學(xué)習(xí)則不然，很多學(xué)科都比較枯燥，尤其是像自動控制原理這樣的學(xué)科。該學(xué)科是電氣和機(jī)械等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中占有很重要的地位，但是其學(xué)習(xí)難度也非常大。因為自動控制原理的理論性很強(qiáng)，而且各個環(huán)節(jié)緊緊相扣對學(xué)生的數(shù)學(xué)功底要求很高，因此該學(xué)科在大學(xué)中是學(xué)生們的一大難題，同時怎么將這門課程講述好也是老師應(yīng)該思考的問題。游戲化學(xué)習(xí)理念的提出豐富了該學(xué)科的教學(xué)方法，使得老師們的教學(xué)有了創(chuàng)新，并取得了一定的成果。

2自動控制原理教學(xué)的需求和對應(yīng)的游戲設(shè)計要求

自動化控制原理的學(xué)習(xí)難度大，課程前后的關(guān)聯(lián)度強(qiáng)，學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性不高，從而導(dǎo)致了老師教課時會出現(xiàn)各種問題，學(xué)生的接受和吸收量少。要想改變這種教學(xué)狀況就必須要改變單一的教學(xué)模式[2]。傳統(tǒng)的自動控制原理教學(xué)中基本上都是黑板加粉筆，幾乎沒有涉及到新的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了教學(xué)的枯燥和呆板，學(xué)生的接受能力受到限制。在游戲化學(xué)習(xí)思想中強(qiáng)調(diào)了可視性和現(xiàn)實性，老師應(yīng)該采用視頻音頻等方式給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生明白其中的運轉(zhuǎn)方式和原理，不僅僅是在書本上看到相應(yīng)的概念和運轉(zhuǎn)機(jī)理。目前確實有老師已用了多媒體的游戲化方式進(jìn)行教學(xué)，但是只是簡單的將板書從黑板上轉(zhuǎn)移到了多媒體上，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度都增加了，但是學(xué)生對知識的接受能力并沒有增加，因此要以學(xué)生為主體考慮到學(xué)生的接受能力。

在游戲化學(xué)習(xí)的理念下，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)要根據(jù)自動控制原理的特點設(shè)計出相應(yīng)的軟件來模擬課程的學(xué)習(xí)，在設(shè)計過程要注意自動控制原理和游戲的對應(yīng)關(guān)系，并且要遵循一定的設(shè)計原則，其具體的設(shè)計要求總結(jié)如下。

（1）層次明確

在游戲設(shè)計過程中要根據(jù)自動控制原理的難易程度分不同的層次，例如初級、中級和高級，不同的層次針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生[3]。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此設(shè)計過程中應(yīng)該考慮他們之間的差異，不可同日而語。如果游戲設(shè)計只有高級層次，這樣會打擊基礎(chǔ)差的學(xué)生的積極性，學(xué)生可以根據(jù)自己的游戲得分進(jìn)行升級，步入到較高的層次，使他們能夠在游戲中掌握自動控制原理的知識和概念。

（2）注意設(shè)置游戲關(guān)卡

參考平時的游戲設(shè)置，在不同的層次的游戲中分別設(shè)置關(guān)卡。自動化控制原理的知識點不能直接體現(xiàn)在游戲中，學(xué)生要完成一個小小的任務(wù)突破一個關(guān)卡才能看到具體的知識，其中每一個任務(wù)都承載著知識點，要根據(jù)其中的情景來構(gòu)建知識體系。其中還要注意知識點的設(shè)置順序，因為自動控制原理的邏輯性很強(qiáng)，因此不能簡單的設(shè)置知識點而是要有次序的進(jìn)行。學(xué)生在游戲取得任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過關(guān)卡的循環(huán)方式來鞏固和完善知識體系。

（3）獎勵和懲罰

自動控制原理這一學(xué)科本身具有一定的難度且學(xué)習(xí)起來比較枯燥，學(xué)習(xí)行為的發(fā)生就是動機(jī)驅(qū)動的，動機(jī)的構(gòu)成有很多種，其中外部的激勵是很重要的部分，因此在游戲的設(shè)計過程中要注意不斷的激勵學(xué)生。在通常的游戲中獎勵的形式也是非常多例如裝備、服飾、等等，在學(xué)習(xí)中的游戲完全可以參照這種方法。同時還有要懲罰機(jī)制，若是學(xué)生在游戲中的某一任務(wù)中的表現(xiàn)不夠完美，就證明在該任務(wù)下掩藏的知識點并沒有完全掌握，這時就要給予一定的城府，例如讓該同學(xué)在過一遍此關(guān)卡，這樣的懲罰還能鞏固知識。

（4）交流和合作

很多聯(lián)機(jī)的大型游戲都有語音功能，即在游戲過程中成員之間可以相互的交流，幫助對方，給彼此指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中相互交流和合作是非常重要的，一個人的思路和想法總是有限的，因此學(xué)生之間的交流是必須的。在游戲的開發(fā)過程總就要使其具有游戲中交流的功能，這樣在遇到問題的時候就可以直接解決而不用等到游戲課程結(jié)束之后才交流，保證了解決問題的及時性。在高級的游戲?qū)用嬉恍╇y度大的知識要設(shè)計合作機(jī)制，保證學(xué)生能夠有合作解決問題。

目前比較著名的學(xué)習(xí)游戲就是農(nóng)場狂想曲、RiverCity等，這些軟件都是很好的游戲和教育結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。對于自動控制原理這樣枯燥的課程，更應(yīng)該和游戲結(jié)合增加趣味性，將學(xué)生置于具體的游戲環(huán)境中，這樣才能增加學(xué)生的實際認(rèn)知能力和理解能力激發(fā)他們學(xué)習(xí)自動控制原理的興趣，并且能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學(xué)習(xí)方法不但增加了學(xué)生的知識文化水平還提高了學(xué)生的求知欲望，慢慢的使學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中各種相似的課程都應(yīng)該加入游戲的元素，增加課程的生動性，以便使教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳韜. 游戲化探究式學(xué)習(xí)研究[D]. [出版地不詳]： 華東師范大學(xué)， 2007.

[2] 李振龍，喬俊飛，孫亮，等. 自動控制原理課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法探討[J]. 教學(xué)研究， 2009， 卷缺失（2）： 66-68， 72.

[3] 蔣宇，尚俊杰，莊紹勇. 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 中國電化教育， 2011， 卷缺失（5）： 84-91.endprint