李超

[摘要]隨著課程改革的不斷深入，國家加大了對教育的問投入與重視，但教育存在的問題也暴露出了更多。在中職教學中就會發(fā)現學生日益失去對學習的興趣，老師講課也覺得無從下手，不知如何講得 使學生及聽得懂有感興趣，面對如此情況，本文將研究在中職語文教學中融入旅游文化資源，來減緩教學現階段所存在的局面。并且對于中職教育來說，語文的教學要更加注重實用性，語文又是一門與生活密切聯系的學科，旅游文化資源也可以包含在中職的語文教學內容中，這樣使教學內容由單一逐漸多樣化，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，也可以拓寬視野，更好地理解吸收知識。本文主要在中職語文教學實踐與研究的基礎上，就旅游文化資源在中職語文教學的應用進行有效的探究。

[關鍵詞]中職；語文；旅游文化資源

【分類號】G633.3

此文為廣西教育學會“十二五”課題“中職旅游服務專業(yè)語文教學與企業(yè)文化融合的研究與實踐”項目【課題編號：B2013111】

一、引言

目前，新課改與素質教育在各個階段、各種教育中都積極推行，包括中職教育，并且隨著國家對應用性人才的重視，對中職教育的支持力度越來越大。對于中職語文學科的教學來說，新課程標準明確提出要加強老師對課程、教材的開發(fā)與利用。這就需要老師針對教育的現狀，結合學生的身心發(fā)展，扭轉當前課堂的一種乏味無力的尷尬局面，本身語文就是一門綜合性的學科，把旅游文化資源加入到中職語文教學中，不僅不會喧賓奪主，反而增加了語文課程的趣味性，文化內涵。反過來，通過這樣的教學，也可以增強學生的口語交際能力、語言應用能力等，有效地拓寬學生的知識面，提高學生的綜合能力，為學生今后的應聘工作打下堅實的基礎。

二、中職語文教學的現狀與原因

（一）中職語文教學的特點

中職教育所面對的主要是初中畢業(yè)成績較差或者家庭、智商等多方面的原因造成不能繼續(xù)深入科學文化理論學習的學生。對于他們來說，進入中職學習更多的是希望學習一門技藝，以此來應對以后的生存壓力，因此，他們更多關注的是實踐，因此在中職語文教育中不同于其他教育類型的學習，應該更多的讓學生實踐，在實踐中提高學生的語文知識水平與能力。而語文課對他們來說本身就沒有上學的壓力，更多的用來拓寬知識面，增加人文修養(yǎng)的。所以中職語文教學的多樣性就不可或缺，那么在中職語文教學中滲透旅游文化資源也就順理成章。

（二）中職語文教學的現狀

從目前中職語文教學的現狀來看，在學生、老師、中職語文教材、課堂教學、教學評價等方面對存在問題，需要引起學校老師的注意，下面就對這些問題的現狀以及原因進行闡述。

作為中職教育的學生來說，一般他們的學習自主性以及學習能力都不是很高，他們在課外課后積極自主地對學習的自主鉆研基本缺失，在課堂上對于公共文化課也會因為沒有升學壓力也會過度的放松，無法專心聽課，認真思考。同時，他們對未來比較迷茫，缺乏科學合理的規(guī)劃，不知到以后想干什么，原始動力的缺失使得他們對現有的學習喪失興趣。而對于在中職學習的學生來說，他們的心理多少都會有一定的自卑感與失望感，如果中職學校在教學中對這種情況置之不理，那么對于以后學生的長遠發(fā)展還是會起到阻礙作用的。

對于中職學校來說，其發(fā)展的定位是為社會培養(yǎng)具有核心技術的專業(yè)應用型人才，在教學的過程中注重學生能力與技能的培養(yǎng)與提高，更多關注的是專業(yè)培訓，對語文教材的研究與開發(fā)相對而言就會欠缺，而老師即使自主進行學習研究，但因缺乏一定的文化氛圍以及資源條件，也會存在一定的盲目性，很難把握學科的研究發(fā)展方向，也很難跟得上一些最新動態(tài)。同時，對于專業(yè)學科的教師培訓，涉及到的中職老師一般較少，更多的是偏重技術性的教師。

中職語文教材比較單一，一般不會受到老師與學生的喜歡，語文篇目一般孤立，教學配套資源匱乏，教材一般與所學專業(yè)沒有密切的相關聯系。中職學校即使對語文教材進行了自主開發(fā)，但在實施的過程中基本都會束之高閣，無人問津。從整個中職語文教材的使用情況來看，中職語文教學的編訂沒有像其他類型的教育那么受到重視，其內容還是比較有局限性的，與中職教育的定位不符，旅游文化資源的內容更是少之又少。

中職教育中語文教學單一，還是沿用以前的傳統(tǒng)的講解方式，因缺乏對與語文這種公共課程的投入，要及時地跟上時代的發(fā)展步伐就存在一定的困難，老師缺乏培訓的機會，教育理念就會相對滯后，學生在課堂中的不重視，就導致出現了課堂成了老師的獨角戲，這就更不用說在語文教學中增加旅游文化資源的教學內容了。語文本來是一門綜合性的學科，但由于基本設施的落后，教師理念的滯后以及學校的其他因素就致使教學形式的單一化。在中職語文教學中結合旅游文化資源的內容進行教學，是豐富語文學科的教學內容，增加其教學形式的需要，有利于提高學生的學習積極性，發(fā)展學生的語文學習興趣。

因為中職教育的學生大部分已經沒有了考取更高層次學歷的壓力與動力，就會出現學生學習的不積極，學科考核評價的簡單化的狀況，而且一般而言我國教育的考核方式都相對一致，中職教育一般考慮到學生的學習能力以及他們學習的重點，就會對語文的考核進行簡單化，不能很好地檢測出學生的實際能力。

（三）原因

以上的現狀出現的主要原因就是學校對教材不夠重視，對中職語文學科的定位不夠準確，因而也就不能靈活地增加語文教學的內容，根據學生的實際情況來進行旅游文化資源方面的內容的教學，更多的是以一種完成任務的心態(tài)隨便選取教材，不根據實際的地理位置以及學生的情況進行選擇，同時，教師因無升學的壓力，工作相對穩(wěn)定，心態(tài)上對教學也容易出現一些放松。

以上幾個方面體現了中職語文教學中存在的一些問題，這也正是本文將旅游文化資源融入中職語文教學點的主要原因所在。

三 、旅游文化資源在中職語文教育中的意義

（一）宏觀上對中職語文教學的意義endprint

從宏觀來將旅游文化資源融入中職語文教育中，是有積極意義的。

1、傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

民族文化是一個傳承與創(chuàng)新的過程，文化在進化的過程中不斷地傳承形成一種精神，鼓舞著整個民族不斷前進。而旅游文化資源滲透著民族文化。在語文教育中融入旅游文化資源不僅給學生帶來了學習的樂趣，也使學生更好的了解祖國的大好河山、人文氣息。在課上受到民族文化的熏陶，傳承中華優(yōu)秀的文化。文化是一種軟實力，不在于一朝一夕，它注重一個潛移默化、耳濡目染的過程，而語文課程，教學安排一般相對較多，這就能夠很好的促進學生中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸收。

2、有利于中職語文課程資源的開發(fā)

課程改革的重要要求就是加大課程教材的開發(fā)與利用，將旅游文化資源融入語文課程教育中，這就使語文課程資源有了更多的人文性，而不僅僅局限于它的工具性，并且語文教學從本質上說就是人的一種文化活動，文化行為，使人有意識的在專門的文化傳承中對文化內容的選擇和接受，對文化價值的判斷和體驗，對文化精神的理解和闡釋。因此，將旅游文化資源融入中職語文教育中是有利于中職語文課程資源開發(fā)的。

（二）有利于提高學生學習興趣，促進學生學習方式的改變

將旅游文化資源融入中職語文教學中，改變了教學內容的單一性，可以增加語文教學的學科人文性，使老師在教學過程中與學生在學習中不再把語文課看作一門單一的工具性課程，一定程度上可以調動學生學習的積極性，激發(fā)學習熱情，同時，有些旅游資源就近的話，可以帶著學生進行實地感受，學習場地的改變 從最大程度上改變了傳統(tǒng)的教學方式，不管是學生還是老師對這種方式都會有更大的興趣。積極進行教學形式的創(chuàng)新，這也是新課改背景下的教育教學的基本要求。

（三）有利于增加學生的綜合實踐能力

中職教育的定位與出發(fā)點就是為了培養(yǎng)出社會上需要的專業(yè)性型應用性人才。對于語文學科的學習來說，僅僅地依靠教材上的內容來進行教學是不夠的，還需要有效地拓展，這樣一來，不僅可以拓寬學生的知識面，提高學生的知識積累水平，還可以提高學生的綜合實踐能力。因為在旅游文化資源教學的過程中，需要通過新的教學形式，例如觀看視頻，進行旅游文化方面的交流討論，讓學生上講臺上分享一些自己到旅游景點游玩的感受等，在這個過程中，可以鍛煉學生各方面的能力素質，例如合作能力，交流能力，表達能力等，對于中職學校的學生來說，這些能力素質是必不可少的?，F代社會的競爭越來越激烈，越來越看重人的綜合能力素質，所以在學校中就要積極培養(yǎng)學生的這種能力素質，同時旅游文化資源在語文教學中的應用，也可以說是掌握了一門知識，有利于增強學生的競爭力。

四、總結

面對現階段的中職語文教育現狀，以及結合課程改革的要求，將旅游資源融入中職語文教學中是一種提倡的做法，這樣既可以開發(fā)語文課程資源，又加強了民族文化的滲透，同時，使教學模式不在單一化，老師上課也不再是照本宣科，學生上課也不再是低頭族。這樣雙贏的局面其實是教育一直所追求的。中職教育改革勢在必行，本文不僅僅為語文教育提供了一種思路與借鑒，同時也為其他的公共科目提供了一種思路。

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