宋山春子

摘要：隨著教育教學(xué)理念的改變、素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進，關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及關(guān)注的熱點，加強小學(xué)生心理健康教育已勢在必行。本文就主要對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育相關(guān)問題進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；心理健康

中圖分類號：G444

引言

小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，這一階段學(xué)生的心理健康的好壞直接影響著學(xué)生未來的綜合發(fā)展。因此對小學(xué)生實施心理健康教育工作，勢在必行。農(nóng)村小學(xué)閉塞的信息、素質(zhì)偏低的教師、傳統(tǒng)機械的教育理念等使農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作的開展嚴重受挫，問題頻出。因此，必須盡快探索出解決農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作問題的特色化策略。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康存在的問題

1、學(xué)習(xí)方面的問題

學(xué)習(xí)壓力大。由于現(xiàn)在學(xué)校、教師、家長過于看重學(xué)生的智力發(fā)展，過分注重分數(shù)，小學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)任務(wù)“超重”的現(xiàn)象。除了學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，一些家長還給學(xué)生布置了大量課外作業(yè)，占據(jù)學(xué)生休息和睡眠時間，使學(xué)生失去了享受童年生活樂趣的最基本權(quán)利。

考試焦慮。近年來，盡管上級教育主管部門一直在大力推行素質(zhì)教育，淡化應(yīng)試教育，但其陰影還是在困擾著廣大小學(xué)生，加之父母對子女給予的過高期望，使他們的身上承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。伴隨著年級的升高，越來越大的心理壓力造成小學(xué)生學(xué)習(xí)精神萎縮，進而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、失眠、注意力分散等多種癥狀出現(xiàn)，其中最突出的表現(xiàn)就是考試焦慮。

2、人際關(guān)系方面的問題

師生關(guān)系障礙。師生關(guān)系是一種最基本的教育關(guān)系，也是小學(xué)生人際關(guān)系非常重要的組成部分。一些家長反映，孩子上學(xué)前比較聽父母的話，可進了小學(xué)后，就開始不聽自己的了，而對學(xué)校老師的話倒是言聽計從，這從一個側(cè)面反映出教師在學(xué)生心目中的地位是很高的。然而，目前小學(xué)教育中的師生關(guān)系卻表現(xiàn)出一些突出的問題，其中又主要來自于處于主導(dǎo)地位的教師，具體表現(xiàn)為：一是教師對學(xué)生缺乏尊重，隨意貶低學(xué)生價值，使孩子的心理遭受創(chuàng)傷；二是教師對學(xué)生缺乏理解和信任，使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒；三是教師在日常教育活動中缺乏公正、民主精神。

同學(xué)交往困難。由于現(xiàn)在的家庭多為獨生子女，父母往往因過于關(guān)愛，使孩子在日常生活中失去了許多與同齡伙伴交往的機會。當他們走進學(xué)校時，就很容易表現(xiàn)出交往經(jīng)驗的不足和交往技能的缺乏這樣的問題，這樣的學(xué)生總是覺得別人對自己不友好，其他人不理解、不同情自己。當別人看他或議論他時總感覺不痛快，難于與人合作，因而也很難融入集體生活。

3、成長發(fā)育的煩惱

進入高年級以后的小學(xué)生逐步開始了青春期發(fā)育，生理機能上的急劇變化使他們開始關(guān)注自己的身體，表現(xiàn)為他們開始對自己的相貌體態(tài)十分關(guān)注，對異性同學(xué)也會產(chǎn)生好感。但是受到農(nóng)村教育條件的限制，再加上他們的心理成熟并不與生理發(fā)展同步，要求獨立成長的渴望與生活學(xué)習(xí)的依賴性之間的矛盾，與同學(xué)關(guān)系的緊張，學(xué)習(xí)活動的成敗等，容易使他們產(chǎn)生心理情緒上的變化，如緊張、困惑等，因而這一階段也是他們出現(xiàn)心理問題的高峰期。

二、加強農(nóng)村小學(xué)生心里健康教育的主要措施

1、積極引進專業(yè)教師和大力開展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作

加強師資隊伍建設(shè)是搞好心理健康教育的關(guān)鍵。逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以專兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。因此，學(xué)校積極引進專職心理健康教育教師，同時結(jié)合實際，有計劃、分步驟、有條不紊地開展教師培訓(xùn)工作，專家下鄉(xiāng)指導(dǎo)、短期培訓(xùn)、教師自我進修相結(jié)合，使農(nóng)村學(xué)校的教師盡早掌握心理健康教育的理論知識，并能靈活運用心理健康教育的獨特的工作方法。

2、組織編寫心理健康教育教材、教學(xué)指導(dǎo)用書和有關(guān)心理健康課外讀物

編寫適合農(nóng)村學(xué)生的身心發(fā)展的教材，編寫符合青少年心理發(fā)展規(guī)律的課外讀物；教材與讀物要需具有可讀性，富有可操作的實踐活動。教材編寫應(yīng)圖文并茂，深入淺出，每一課題可以有啟發(fā)性的事例或故事引入，以供學(xué)生討論、選擇、思考、提出理由、形成結(jié)論，以達到助人自助相效果，再以正確的觀點來分析自己和周圍的事物，把趣味性與科學(xué)性有機地結(jié)合起來。

3、幫助家長掌握相應(yīng)心理健康教育知識

心理學(xué)家認為，人們往往在幼兒期就開始體驗到心理困惑。這些心理困惑的緩解有待于父母撫慰。倘若缺乏這種感情愛撫，幼小的心靈就會憂傷，被孤獨感籠罩，易形成孤僻的個性。如果孩子在小時候心理障礙就潛伏下來，在長大以后遇到困難時，就無法正確克服，甚至走上邪路。現(xiàn)在許多農(nóng)村家長還沒有意識到心理健康教育的重要性，普遍認為孩子沒病就是健康，在這種情況下，學(xué)校要通過多種渠道來幫助家長提高認識，幫助家長掌握更多的心理健康教育知識。首先，要重視每學(xué)期一次的家長會，把家長會變成專題教育講座，班主任可利用家長會的機會向家長傳授心理健康教育知識；也可以請一些專家、教師到會為家長們上課。其次，學(xué)校通過多渠道，讓家長更多地知道如何對孩子進行心理健康教育，同時了農(nóng)村也能克服學(xué)生住家比較分散，召集家長不易的不足。班主任通過家訪與家長進行溝通，與家長一起共同商定、共同采取措施來解決孩子的心理問題。還可以通過寫書信或電話聯(lián)系的方法，與家長進行更多的交流，及時地把學(xué)生有關(guān)情況反映給家長，取得家長支持，共同提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

4、理論研究和教學(xué)實踐相結(jié)合

農(nóng)村中學(xué)要積極探索，努力尋求心理健康教育實踐與理論相結(jié)合的切入點。積極開展或參與具有農(nóng)村特色的心理健康教育的應(yīng)用性課題研究，通過專家與教師教的合作，加強理論與實踐的結(jié)合，以提高教師心理健康教育的意識、理論素養(yǎng)和操作水平。在理論指導(dǎo)下，開展心理健康教育教學(xué)，更充分考慮學(xué)生的心理特點及行為方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的心理體驗，以全面發(fā)展學(xué)生健全的人格。

結(jié)束語

總之，進行學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)非一朝一夕就能完成的工作，它是一個復(fù)雜而又漫長的過程，需要我們?nèi)w教育工作者努力提高心理健康教育工作水平，不斷探索心理健康教育工作的新思路、新方法，以發(fā)展學(xué)生的健全人格。我們的時代在召喚，學(xué)生在召喚，家長在呼喚，社會在呼喚，在廣大農(nóng)村中學(xué)全面實施心理健康教育，刻不容緩。

參考文獻

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[2]楊燕.當前小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策[J].教育探索，2004.endprint