王炳強++剛建華+劉志甜

【分類號】G642.0

隨著建設創(chuàng)新型國家要求的提出，地方高校對培養(yǎng)應用型人才的內涵和要求應該有所調整。如何準確定位本科人才培養(yǎng)目標，確定合理的知識、能力、素質結構，構建與之相適應的人才培養(yǎng)體系特別是實踐教學體系，是學校人才培養(yǎng)模式改革的重要任務。

一、新建地方高校應用型人才培養(yǎng)定位

傳統(tǒng)意義上的應用型本科人才的定位更加強調專業(yè)知識、專業(yè)技能的功能。但是隨著世界范圍的產業(yè)結構調整、升級，國家不僅需要高級的技術型應用人才，還亟需大批能主動鉆研革新、善于用新思路、新辦法解決實際問題的應用型創(chuàng)新人才。經過多年的實踐和更加深入的思考，我們提出了有自己特色的應用型人才培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)面向經濟和社會發(fā)展第一線需要的，會做人、會學習、能做事、能創(chuàng)新的應用型人才”。該目標中“兩會兩能”的核心定位體現(xiàn)了我校“全人教育”的思想，強調了生理品質、文化品質、行為品質、專業(yè)品質的和諧統(tǒng)一。會做人就是要有健全的人格，積極的動機、情感、意志和高情商品質；會學習是在保證學生專業(yè)基本理論、基本技能合格的基礎上，形成良好的學習習慣和自主學習能力；能做事是著力增強學生解決實際問題的方法和能力；能創(chuàng)新就是使學生具有一定的創(chuàng)新意識和應用技術、手段、工具、方法的研究創(chuàng)新能力。

二、新建地方高校應用型人才培養(yǎng)方案的構建

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的藍圖，是教學內容和教學形式的指導性文件，是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實踐化形式，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。

（1）樹立“實基礎、適口徑、重應用、強素能”的設計理念。新建地方本科院校在制定應用型人才培養(yǎng)方案時，要緊緊圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標，按照“實基礎、適口徑、重應用、強素能”的設計理念來精心設計應用型人才培養(yǎng)方案，不斷加強教學內容和課程體系的建設與改革。所謂“實基礎”的“實”，是指實在、實用，即基礎應該真正成為能力發(fā)展所必需的基礎。所謂“適口徑”，是指適當拓寬專業(yè)口徑，在專業(yè)內設置不同方向的課程模塊，培養(yǎng)社會需要的人才，增強學生適應性。所謂“重應用”，主要包括兩個方面：一是要重視知識的應用和遷移，做到學以致用，理論聯(lián)系實際；另一方面在學習方法上要引導學生多動手。所謂“強素能” 的“強”，是指強化，即強化素質與能力的培養(yǎng)。這需要改變原來的學科教學模式，在一些專業(yè)上倡導以項目為核心的教學，以“用”導“學”，以“用”促“學”，從而真正把知識的獲得與能力的提高聯(lián)系起來；同時，培養(yǎng)學生的適應能力、職業(yè)能力、后續(xù)發(fā)展能力，使學生具備適應現(xiàn)代社會發(fā)展所要求的綜合素質。

（2）構建相對完整、較為系統(tǒng)的理論教學結構體系。按照“實基礎、適口徑”的思路，設置與培養(yǎng)目標相適應的“平臺+模塊”的課程結構體系。構建全校統(tǒng)一的公共基礎課程平臺，并按學科大類或一級學科構建相近專業(yè)統(tǒng)一的學科基礎課程平臺；以行業(yè)為背景設置專業(yè)課程模塊（含專業(yè)核心課程、專業(yè)方向限選課程和專業(yè)任選課程三個子模塊）；以提高學生綜合素質為宗旨，設置跨學科的公共選修課程模塊。遵循整體優(yōu)化、適用化、地方化的原則對平臺和模塊內的課程內容進行精選、重組和更新；堅持“公共課適用、基礎課夠用、專業(yè)課實用”原則，增加選修課，改革體育課，開設專業(yè)導論課，保證應用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展需要，增強學生對社會的適應性，在教學計劃中，按方法體系設計課程；在課程中，用知識來展示方法，特別關注基本技能的必要性、基本方法的系統(tǒng)性，而將基本知識、基礎理論的系統(tǒng)性留給掌握了基本技能、基本方法的學生去完善。

（3）構建多類型“三層次三結合”的實踐教學結構體系。

按照“重應用”的思路，圍繞社會對應用型人才實踐能力的要求，增加實踐教學的學時數(shù)，整合實踐教學內容，確定相應的基礎實驗技術系列、專業(yè)實驗（實踐）技術系列和模塊實驗（實踐）技術系列等內容，構建“三層次三結合”的實踐教學體系，即包含基礎層、提高層和綜合層的課內實踐教學，同時強調實驗教學與科學研究、生產實際、課外科技活動相結合，減少驗證性實驗比重，增加綜合性、設計性實驗內容的比例，提高畢業(yè)設計（論文）真題真做率，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生個性化發(fā)展。

（4）構建結合專業(yè)特點的素質拓展教育結構體系。與產學研工作相結合，推動大學生參與科研，提高學生的科研能力與創(chuàng)新意識；與各級各類學科專業(yè)競賽、各類專業(yè)證書教育、各類專項培訓相結合，提高學生的專業(yè)應用能力和技術開發(fā)能力；與學生社團工作相結合，促進學生廣泛參加各類科技、文化活動并鼓勵教師有效指導，提高學生的社會交往能力、團結協(xié)作精神等綜合素質。

四、新建地方高校應用型制定人才培養(yǎng)方案的思路

新建地方本科院校在制定人才培養(yǎng)方案時，要緊緊圍繞新建地方本科院校的辦學理念和辦學定位，遵循“實基礎、適口徑、重應用、強素能”的設計思路。

一是注重整體設計的系統(tǒng)性。整體設計，即構建出專業(yè)課與基礎課相銜接，理論與實踐相聯(lián)系，第一課堂與第二課堂相結合的較為完整、系統(tǒng)的教育教學體系。形成學科基礎平臺、應用能力平臺、基本素質平臺三個課程平臺，每個課程平臺都包括理論課程和實踐課程。

二是保證安排次序的科學性。課程（模塊）之間有著內在聯(lián)系，基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)課，理論課與實踐課要有機聯(lián)系，內容相互配套，進度相互銜接。

三是重視方案評價的社會性。聘請行業(yè)高級管理人員以及院內有關專家、學者組建若干專業(yè)委員會。各專業(yè)委員會向學院提供咨詢和建議，吸收用人單位的意見修改培養(yǎng)方案，使應用型人才的培養(yǎng)更加貼近社會需求。

四是突出培養(yǎng)目標的應用性。結合地方經濟社會發(fā)展對人才的需求，突出專業(yè)培養(yǎng)目標的應用性。

五是強調教學過程的實踐性。根據(jù)應用型人才的培養(yǎng)目標，加大實踐教學的份量，注重培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。

六是倡導思維的創(chuàng)新性。結合教學，積極開展各類學科專業(yè)競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升學生分析問題與解決問題的能力。

新建地方應用型高校人才培養(yǎng)改革應時之需，因時之變，適應了我國經濟社會發(fā)展和全球知識轉型的大趨勢。在國家的重視、各應用型高校的共同努力和地方政府、企事業(yè)單位及科研院所等各方面的大力支持配合下，應用型人才培養(yǎng)改革一定會成功。

參考文獻：

[1]陳靜.地方應用型本科人才培養(yǎng)模式探究[J].重慶科技學院學報，2011（3）：160-161.endprint