鹿洪珍

中圖分類號(hào)：G633.51

1、 引言

隨著全球化趨勢的日益加強(qiáng)，世界進(jìn)一步融為一個(gè)統(tǒng)一的整體，在這一大背景下，讓學(xué)生高度關(guān)注世界形勢變化，拓寬視野，將自己融入劇烈變化的時(shí)代發(fā)展浪潮中，做到既從中國看世界，也能從世界看中國，成為中學(xué)歷史教育的重要課題。

教育部于 2011 年頒布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀”；“開拓觀察世界的視野，認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢”。這些課程標(biāo)準(zhǔn)都明確指出要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的國際意識(shí)培養(yǎng)，向中學(xué)歷史教學(xué)界提出了更高的要求，廣大歷史專家和中學(xué)一線歷史教師都應(yīng)在立足于中學(xué)歷史教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上深刻反思，刻苦鉆研，切實(shí)搞好中學(xué)生國際意識(shí)培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐工作。

2、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1994 年頒布的美國《歷史學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握“世界其他地方擁有不同文化的人類的歷史”，1999 年頒布的英國歷史學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)通行至今，其中 “知識(shí)、技能與理解”部分要求學(xué)生知道并理解“英國及歐洲社會(huì)、文化、宗教和種族的多樣性”，1994 年，日本全面實(shí)行了新的歷史教學(xué)大綱，其教學(xué)目標(biāo)明確指出：“使學(xué)生了解現(xiàn)代世界形成的歷史過程和世界歷史中各文化圈的特色，使他們從廣闊的視野，考察文化的多樣性、復(fù)合性及其相互交流，培養(yǎng)歷史分析能力，培育生活在國際社會(huì)中的日本人的素質(zhì)和覺悟。”

汪煒杰在《中學(xué)歷史教學(xué)中的國際意識(shí)教育》中闡述了自己對(duì)“國際意識(shí)”的領(lǐng)悟，即國際意識(shí)是一項(xiàng)道德標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)為全人類基本認(rèn)同、理解以及尊重，以寬容的心態(tài)看待世界上的民族，這是一種對(duì)國際問題所持有的強(qiáng)烈的責(zé)任感。朱永文在《中學(xué)歷史教學(xué)中的國際意識(shí)教育》中提出要以開放的史觀為指導(dǎo)把握人類歷史，以橫向的比較為方法整合歷史知識(shí)，并配合校園文化的建設(shè)增強(qiáng)教育效果。吳慶軍在《中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行國際意識(shí)教育的必要性》中對(duì)中學(xué)歷史國際意識(shí)教育的必要性進(jìn)行了專門闡述。

3、 培養(yǎng)國際意識(shí)的必要性

在近代中國被動(dòng)挨打的慘痛歷史中，一些有識(shí)之士開始“開眼看世界”，在這些先進(jìn)人士的大力倡導(dǎo)和努力奮斗下，中國的近代化慢慢啟動(dòng)和發(fā)展開來。慘痛的歷史教訓(xùn)深刻揭示了國際意識(shí)對(duì)于國家和民族發(fā)展的必要性。在中學(xué)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生回顧中國近代這段屈辱的歷史，在歷史教師的引導(dǎo)下了解到國際意識(shí)的欠缺給近代中國帶來的被動(dòng)挨打和深重苦難，吸取歷史教訓(xùn)，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)國際意識(shí)，為整個(gè)中華民族能夠在日后的發(fā)展中始終放眼國際、緊跟時(shí)代潮流奠定基礎(chǔ)，以發(fā)揮中學(xué)歷史教育功在當(dāng)代、利在千秋的基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性作用。

同時(shí)，中學(xué)歷史教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的國際性眼光，開拓廣闊視野，引導(dǎo)學(xué)生在考慮問題時(shí)不能只顧自己利益，更不能以犧牲他人利益為代價(jià)獲取私利。沒有國際意識(shí)的養(yǎng)成，學(xué)生便不能對(duì)國際、國內(nèi)發(fā)展的辯證關(guān)系產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，更不能對(duì)國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展或大或小的變動(dòng)保持足夠的敏感，以規(guī)避全球大面積經(jīng)濟(jì)波動(dòng)所帶來的沖擊。

4、 中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)國際意識(shí)的措施

5.1 整合歷史課程資源

對(duì)于 21 世紀(jì)后的歷史教材中有利于國際意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，因我國教材編訂制度的發(fā)展進(jìn)步，各種版本的教材紛紛面世，忠實(shí)于課標(biāo)要求而又各具特色。有學(xué)者認(rèn)為“應(yīng)該將中國史與世界史結(jié)合共同體現(xiàn)出國際意識(shí)教育”。[3] 在歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生運(yùn)用比較、聯(lián)系等方法學(xué)習(xí)中外歷史，把本國史放到世界背景中加以分析和理解?！爸挥新?lián)系，才能認(rèn)識(shí)同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時(shí)期的階段性特征，才能說明不同歷史現(xiàn)象之間各種各樣的關(guān)系。有比較才能鑒別，通過比較，可以看清不同時(shí)期、不同國家政治制度或政治事件的不同特點(diǎn)?！盵4]

除歷史教科書外，中學(xué)歷史學(xué)科還包含許多其他的課程資源，它們對(duì)中學(xué)生的國際意識(shí)的培養(yǎng)同樣可以起到有益作用。

第一，圖書館作為學(xué)生接觸廣闊知識(shí)的重要媒介，是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)教材知識(shí)之余拓展知識(shí)面的重要窗口。為培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)，教師可定期組織學(xué)生到學(xué)?；蛐Ｍ鈭D書館閱覽有關(guān)中外歷史、國際關(guān)系、時(shí)事政治等的書籍。

第二，歷史遺跡和博物館中存放著歷史事物的第一手材料。帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史遺跡和博物館，將活生生的史料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無疑會(huì)給他們帶來更強(qiáng)烈的視覺沖擊，使其仿佛置身歷史長河之中并穿越回到過去，歷史縱向發(fā)展的時(shí)代感在頭腦中清晰顯現(xiàn)。

5.2 采用多種教學(xué)方法

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹新課程改革精神，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的三維目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)。

聯(lián)系與比較。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師可以將唐朝時(shí)期開明的民族政策和希特勒的納粹德國對(duì)猶太人的殘酷屠殺作對(duì)比，對(duì)待其他民族的不同政策帶來了不同的國際關(guān)系和地位：唐朝受到世界人民的敬仰，國際贊譽(yù)一片；而納粹德國與世界為敵，不得人心，終致慘敗。聯(lián)系法與比較法，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國在國際社會(huì)中的地位與作用，在樹立民族自尊心和自信心的同時(shí)，懂得依據(jù)人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，以積極的心態(tài)與世界其他國家和民族展開交流與合作，具備開放的國際視野。

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)。隨著人類科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的家庭和單位引入了計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的重要性日益提高。計(jì)算機(jī)技術(shù)便利了人們的學(xué)習(xí)和辦公，互聯(lián)網(wǎng)則給人們帶來了海量的信息?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，為教育現(xiàn)代化提供了技術(shù)基礎(chǔ)?！盵5]

5、 結(jié)論

改革開放帶來的繁榮成果使人們深切體會(huì)到走出國門、放眼國際的重要性，對(duì)祖國的下一代進(jìn)行國際意識(shí)培養(yǎng)顯得舉足輕重。中學(xué)歷史學(xué)科因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)而成為中學(xué)生國際意識(shí)培養(yǎng)的絕佳陣地，中學(xué)歷史教師有責(zé)任、有義務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)做出不懈努力，讓學(xué)生在中學(xué)階段不僅能學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，還能在精神層面塑造健全人格，做一個(gè)各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。尤其是在當(dāng)今社會(huì)過于注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽略人文建設(shè)的情況下，對(duì)學(xué)生國際意識(shí)的培養(yǎng)能夠使他們站在人類進(jìn)步的高度，致力于推進(jìn)國際社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)人類文明進(jìn)步。

總之，在新課程改革的精神指引下，全社會(huì)的歷史教育研究工作者和一線歷史教師一定要在理論和實(shí)踐層面高度重視中學(xué)生國際意識(shí)的培養(yǎng)，為完成課程改革任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 鐘啟泉.現(xiàn)代課程論（新版）[M].上海：上海教育出版社，2003.

[3] 胡定榮.課程改革的文化研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[4] 羅榮渠.現(xiàn)代化新論[M].北京：北京大學(xué)出版社，1993.

[5] 馮一下.歷經(jīng)百年形成的中學(xué)歷史課程目標(biāo)[J].歷史教學(xué)，2008：7.endprint