孫華君

摘要：不同學生的“最近發(fā)展區(qū)”是不一樣的。好的教學應該處于“最近發(fā)展區(qū)”。選擇合適的“最近發(fā)展區(qū)”，能使其潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮，加速學生的發(fā)展，讓學生獲得成功的體驗。

關鍵詞：適性教育 實踐 發(fā)展

【中圖分類號】G625.1

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中要“尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”的論斷，結合魯迅先生“立人”的教育思想，我們提出了“適性教育”的理念，反映在德育上面，我們提出了打造“適性德育”的目標。

一、適性德育的依據(jù)

“為每位學生提供適合的教育，讓每個孩子成為最好的自己”，表達了一種純美的教育境界，這是我們教育的終極追求，這也是可以實現(xiàn)的。

加德納的“多元智能理論”，我們認為：學生的智力發(fā)展?jié)摿κ呛艽蟮?。只要教育得當，積極地開發(fā)學生的最大潛能，每個學生都是能夠成才的。維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為：不同學生的“最近發(fā)展區(qū)”是不一樣的。好的教學應該處于“最近發(fā)展區(qū)”。選擇合適的“最近發(fā)展區(qū)”，能使其潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮，加速學生的發(fā)展，讓學生獲得成功的體驗。

二、適性德育的建構

根據(jù)體驗式德育的要求，結合適性德育理論依據(jù)，我們確定了適性德育的原則是：自主發(fā)展，自我展示，自我評價，做最好的自己。

為保證落實這些原則，我們分別設計了以下載體：

落實“自主發(fā)展”原則，開展“班級文化”建設活動；

落實“自我展示”原則，開展“魯外星勢力”展示活動；

落實“自我評價”原則，開展“每周之星”評比活動；

三、適性德育的實踐

（一）落實“自主發(fā)展”原則，實踐班級文化建設

我們開展班級文化建設，目的是讓班級“主人”的權利和地位回歸學生，讓德育回歸學生日常班級生活中，讓學生良好的思想品質、行為習慣形成于班集體文化的影響與熏陶中，從而體現(xiàn)“自主發(fā)展”的原則。最終逐步形成了具有魯外特色的班級文化建設“五維關注模式”：A關注班級環(huán)境文化建設；B關注班級制度文化建設；C關注班級精神文化建設；D關注班級個性文化建設；F關注班級活動文化建設。

我們的班級文化建設重在過程，重在體驗，不求結果的完美。為此，我們專門策劃以下程序操作：

①宣傳：首先進行班主任培訓，讓他們明確目的意義以及整個過程等。

②落實：各班發(fā)動學生討論、明確班級文化建設的目的意義，制定班級目標、班徽、班歌等并在教室門口的班牌上展示（這個過程至少要反復半個學期）。

③推進：進行班歌、班徽等表層文化符號的競賽，開展“班級亮點工程”建設，促進班級文化建設向深層轉化、提升。

④總結：期末進行班級文化建設量化、總結、評比。

⑤提升：各班級之間取長補短，為新一輪的班級文化建設打下良好的基礎。

為確保班級文化建設落到實處，我們還專門嘗試了班主任和思品課結合的實踐：每周抽出思品課中的相關內容，由班主任結合班級實際情況，作為主題班會開展教育，既提高了思品教育的效果，又克服了班級文化建設缺少“說理”的硬傷，還保證了學生有一個自主發(fā)揮的陣地。

（二）落實“自我展示”原則，開展“魯外星勢力”活動。

為了給每一個學生潛能開發(fā)、個性培養(yǎng)創(chuàng)設更多更大的展示、交流平臺，我們創(chuàng)設了“魯外星勢力”這一載體。

“魯外星勢力”這一稱謂的含義是：今天你走上魯外的舞臺，你就是魯外最閃亮的明星，明天你將成為社會大舞臺的明星；另外我們取“新勢力”的諧音，鼓勵魯外學生勇于創(chuàng)新，張揚個性，積極向上的勇氣與活力。

“魯外星勢力”依托校團委和學生會，以“自主、自愿、自發(fā)”為原則，以“選擇、體驗、展示”的方式為每一位學生搭建展示才能、張揚個性的舞臺?！棒斖庑莿萘Α弊寣W生充分挖掘其內在潛能，激發(fā)其創(chuàng)造力，讓每一個學生不僅展示了自己，更體驗了成功。

“魯外星勢力”活動內容有：英語類：展示英語故事、英語笑話、英語歌曲、英文詩歌等；歌曲類：合唱、獨唱健康的流行歌曲、校園歌曲、原創(chuàng)歌曲等；器樂類：各類樂器獨奏、合奏；舞蹈類：獨舞、群舞、歌伴舞、民族舞、現(xiàn)代舞、街舞等；語言類：演講、相聲、小品、脫口秀、詩文朗誦、課本劇等；書畫類：可現(xiàn)場作畫或書寫，也可以上交最近作品展示；其他類：武術、跆拳道、雜技、魔術等等。

在活動中，一批魯外的學生明星脫穎而出，如八3班的Black and white組合，她們用自己的青春活力征服了全校師生，擁有了眾多粉絲，她們的街舞《HISTORY》除了獲得“星勢力”特別獎，還助興九年級畢業(yè)課程。

無論是臺上傾情表演還是臺下認真組織或者是活動后生動的報道撰寫，魯外的學生們在活動中展示自我，鍛煉自我，自由成長，他們逐漸樹立自信、懂得合作、學會反思，這樣體驗式的自我教育無疑是最好的德育。

（三）落實“自我評價”原則，開展“每周之星”評比

“每周之星”的評選由學生會主持，具體有“環(huán)保衛(wèi)士”、“理財之星”、“自立之星”、“進取之星”等稱號，而且可以根據(jù)特長內容自己組織榮譽稱號。只要同學們在某一方面的表現(xiàn)值得推崇，都可以進行申報。具體的程序：

每周，各班通過自薦、推薦和作品展示等方式推薦一名有突出表現(xiàn)的學生為“每周之星”，在教室門口的班牌上展示，同時寫好相關材料，交給學生會評審團。

每月，學生會評審團綜合“每周之星”的材料，選定典型，確定表彰對象，然后在校園櫥窗展示本月“星級人物”的照片與事跡。

每學期，綜合所有每月之星的資料，推薦出10位學期之星。在新學期的開學典禮上進行隆重表彰：我們制作了玻璃水晶獎座（一面雕刻著“做最好的自己”，一面雕刻著學生的姓名和獲得的獎項），邀請家長一起參加，每一個學生領獎時還宣讀頒獎詞。

一個每學期下來，全校有32人/周*18周+32人/月*4月+10名/學期，共計714人次獲得各類稱號。

“每周之星”的評比實現(xiàn)了由主體接受式評價向主體參與式評價轉變，由單一評價向多元評價轉變，由全面評價向特長評價轉變。評價更加關注學生的主體，關注學生的個性發(fā)展，保證學生的每一步成長都及時得到學校、老師和同學們的認可，讓每個孩子都找到自己的閃光點，極大地激發(fā)學生在群體生活中的自信，讓學生獲得了更多的自尊和快樂。

通過班級文化建設，我們保證了學生的主體地位；通過魯外星勢力活動，我們給學生一個展示風采、增強自信的舞臺；而每周之星的評比，使我們的時刻被激勵著的學生充滿了前進的動力。近幾年的實踐證明，在適性德育的指引下，“讓每個孩子成為最好的自己”正在魯外的校園成為一道靚麗的風景。endprint