楊媚

【摘要】隨著信息社會的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)，在教學(xué)中得以運(yùn)用和實(shí)踐，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣，為教學(xué)開辟了令人向往的廣闊前景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生獲取更多的感性經(jīng)驗(yàn)，主體性得到了發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ； 小學(xué)語文 ； 巧妙

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0112-01

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。

一、創(chuàng)設(shè)意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

信息技術(shù)集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《荷花》一文語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對荷花愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對荷花沒有有多少感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對荷花的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到公園旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我請大家閉上眼睛。然后，我播放課文配樂朗誦課件，學(xué)生聽這如詩一般美的語言，想象夢一般的畫面，仿佛來到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態(tài)，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準(zhǔn)確簡煉而又美得像詩一般的語言，其后再出示錄像讓學(xué)生聽讀課文，使優(yōu)美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎(chǔ)上理解課文，取得了很好的效果。這里運(yùn)用信息技術(shù)，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？

二、突破教學(xué)重點(diǎn)，啟迪思維

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助語文教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的試聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)陌盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推斷，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強(qiáng)弱進(jìn)行了簡單的分析的那一段，正是對學(xué)生思維訓(xùn)練的良機(jī)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學(xué)生形象化的理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理，接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結(jié)果。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計(jì)的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一辦法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，有效地滿足了學(xué)生渴望探求的心理需求，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，增加了學(xué)生對文章的理解和記憶。突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維。

三、視聽結(jié)合，讓語文課堂“活”起來

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

小學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進(jìn)對文章的理解。

如我在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；伴著動聽的音樂，指著各個景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的效果。

我們不但要引導(dǎo)學(xué)生尋找美、感受美、理解美，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，以達(dá)到語文教學(xué)中擴(kuò)散思維，發(fā)展語言的目的。為此，我常常運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)美。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。我們教育工作者應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢利導(dǎo)，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒?？傊?，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用，是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的高效達(dá)成。endprint