劉芳菲++吳濤++周剛

【中圖分類(lèi)號(hào)】G522.3

金鑰匙學(xué)校是蒲江縣教育局主管下的公立農(nóng)村小學(xué)。學(xué)校所在地較為偏遠(yuǎn)，生源多為留守兒童及貧困家庭兒童。學(xué)校整體辦學(xué)水平較為落后，教師成長(zhǎng)緩慢，學(xué)生綜合素養(yǎng)低，家長(zhǎng)滿(mǎn)意度低。2012年9月在成都教育“深化城鄉(xiāng)教育互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)教育圈層融合”的指引下，為進(jìn)一步推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)有所教”向“學(xué)有良教”的跨越，“區(qū)域教育聯(lián)盟”不斷創(chuàng)新互動(dòng)發(fā)展，成都市嘗試探索了農(nóng)村學(xué)校委托管理的模式，成都市金沙小學(xué)與蒲江金鑰匙學(xué)校之間的委托管理在這樣的背景下應(yīng)用而生。

一、充分調(diào)研、結(jié)合實(shí)際，積極籌備托管項(xiàng)目

1.認(rèn)真調(diào)研，診斷學(xué)校存在的問(wèn)題

通過(guò)訪(fǎng)談、查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)校的常規(guī)管理、教師隊(duì)伍、課程活動(dòng)等的現(xiàn)狀進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研，摸清了學(xué)校存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：教師專(zhuān)業(yè)化水平較低，結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重；教育經(jīng)費(fèi)短缺，教師待遇差；管理粗放，生源流失嚴(yán)重。

2.群策群力，共同探討學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

在鐘櫻校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，群策群力，不僅發(fā)動(dòng)廣大教職員工共同思考學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向，更結(jié)合了金沙團(tuán)隊(duì)的力量共同探討學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，制定了切實(shí)可行的《委托管理實(shí)施方案》及《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》。努力打造一所國(guó)際生態(tài)田園學(xué)校，構(gòu)建一種開(kāi)放、幸福、田園的教育模式和教育氛圍。

二、探索實(shí)踐、全面更新，落實(shí)托管具體措施

1.確定工作重心，決策辦學(xué)方略

為了縮短提升學(xué)?！暗撞俊薄⒃鰪?qiáng)“造血”功能，讓學(xué)校步入可持續(xù)發(fā)展軌道的周期，學(xué)校把托管工作重心放在“觀(guān)念、文化、課程、隊(duì)伍”四大辦學(xué)核心要素上，著力更新育人觀(guān)念、重構(gòu)課程體系、重塑學(xué)校文化、提升辦學(xué)質(zhì)量，催生金鑰匙學(xué)校的蝶變。在實(shí)踐中提出了“情感融入——觀(guān)念融合——整體提升”治學(xué)三部曲，通過(guò)“暖陽(yáng)關(guān)愛(ài)、質(zhì)量提升、共同成長(zhǎng)、文化建構(gòu)”四大工程，以及愿景構(gòu)建、學(xué)校文化融合、師資隊(duì)伍打造、課程評(píng)價(jià)改革等多項(xiàng)舉措，推進(jìn)托管深化，保障托管成效。

2.提煉辦學(xué)理念，引領(lǐng)教師發(fā)展

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，將辦學(xué)理念定位為：“追逐夢(mèng)想，幸福成長(zhǎng)”。努力打造一所國(guó)際生態(tài)田園學(xué)校，構(gòu)建一種開(kāi)放、幸福、田園的教育模式和教育氛圍。學(xué)校確立了以師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理為保障，以“文化立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色揚(yáng)?！睘槊}絡(luò)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)水平的目標(biāo)。與此同時(shí)，還指導(dǎo)每位教師制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建自我評(píng)價(jià)機(jī)制，激活教師的原動(dòng)力，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3. 建立成長(zhǎng)共同體，重構(gòu)學(xué)校文化

金沙小學(xué)和金鑰匙學(xué)校開(kāi)啟了“一對(duì)一”共同成長(zhǎng)計(jì)劃。建立教師成長(zhǎng)共同體，開(kāi)辟了從輸血到造血，教師自主成長(zhǎng)的途徑；建立學(xué)生成長(zhǎng)共同體，注重交互體驗(yàn)，引領(lǐng)多元成長(zhǎng)；建立家長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體，實(shí)施民主管理，攜手成長(zhǎng)。與此相適應(yīng)，在學(xué)校的外顯文化方面，營(yíng)建了以“幸福林”、“夢(mèng)想舞臺(tái)”、“開(kāi)放式學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)”、“個(gè)性化展示空間”為核心的田園生態(tài)校園環(huán)境，從環(huán)境文化入手，構(gòu)建了充滿(mǎn)生機(jī)活力，靈動(dòng)溫馨的學(xué)校文化。

4.完善規(guī)章制度，培養(yǎng)后備干部

堅(jiān)持民主開(kāi)放的管理原則，堅(jiān)持實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，開(kāi)展民主監(jiān)督。學(xué)校不斷完善績(jī)效機(jī)制，通過(guò)全面量化、定崗定薪，按勞取酬，優(yōu)勞優(yōu)酬，進(jìn)行內(nèi)部分配制度改革。以課時(shí)化為主線(xiàn)，以業(yè)績(jī)?yōu)橹行?，合理拉開(kāi)收入差距，建立了吸引人才、穩(wěn)定人才、激勵(lì)人才創(chuàng)造價(jià)值的分配機(jī)制。學(xué)校還進(jìn)一步完善了教代會(huì)制度，組建教師民主管理委員會(huì)。同時(shí)大量啟用優(yōu)秀青年教師擔(dān)任學(xué)校后備干部，充實(shí)行政梯隊(duì)，使學(xué)校管理煥發(fā)新生。

5.聚焦課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）深化課程改革，推進(jìn)教學(xué)的常態(tài)機(jī)制

優(yōu)化作息時(shí)間，開(kāi)發(fā)校本課程，推進(jìn)田園農(nóng)耕課程。開(kāi)設(shè)了涵蓋體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、益智、生活技能等5大類(lèi)近20門(mén)科目的“夢(mèng)想教室免費(fèi)選修課”，構(gòu)建“適合每一個(gè)孩子”的新型課程模式。

（2）實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測(cè)，促進(jìn)教育質(zhì)量提升

金沙小學(xué)與金鑰匙學(xué)校攜手努力，形成了相對(duì)統(tǒng)一的“度量衡”：培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)要求統(tǒng)一、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、課程設(shè)置統(tǒng)一、訓(xùn)練體系統(tǒng)一、測(cè)評(píng)手段統(tǒng)一。打通了課程、資源、活動(dòng)、專(zhuān)家、社會(huì)力量全面共享的通道，同時(shí)兩校又根據(jù)自己的實(shí)際情況和所在地資源實(shí)施特色項(xiàng)目和特色考評(píng)反饋。

（3）教育科研興校，課題研究引領(lǐng)

學(xué)校以教研組和年級(jí)組活動(dòng)為核心，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)了教育科研工作，引導(dǎo)教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，積極投身到課題研究當(dāng)中，開(kāi)展科研工作。在推進(jìn)科研興校的過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)修訂完善科研獎(jiǎng)勵(lì)條款，以及實(shí)行“鼓勵(lì)冒尖，重點(diǎn)扶持”等激勵(lì)手段，逐步形成了科研競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成了全員參與的科研氛圍。教師們也在課題研究中掌握了更多的教育新理念、新方法，并積極運(yùn)用于教學(xué)中起到了良好的質(zhì)量促進(jìn)作用。

三、質(zhì)量提升、進(jìn)步顯著，委托管理顯實(shí)效

在三年的委托管理實(shí)踐中，學(xué)校管理制度不斷完善，教育管理科學(xué)有序，行政管理水平日漸提升，干群關(guān)系融洽，教師隊(duì)伍的精神面貌有了很大改觀(guān)，全校上下形成了很強(qiáng)的凝聚力。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也顯著提高，綜合質(zhì)量積分、目標(biāo)督導(dǎo)考核從全縣末尾躍居全縣前茅。學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升，家長(zhǎng)及社會(huì)滿(mǎn)意度明顯提高。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升、辦學(xué)成效的顯現(xiàn)，也得到了各級(jí)媒體的關(guān)注認(rèn)可與宣傳報(bào)道，《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播等各大媒體均對(duì)委托管理工作進(jìn)行了高度的贊譽(yù)與評(píng)價(jià)。

目前跨區(qū)域?qū)W校委托管理模式，已成為了推進(jìn)教育“優(yōu)質(zhì)共享、高位均衡”的重要途徑。我們相信只要以真誠(chéng)的熱情做教育，以教育的方式辦學(xué)校，無(wú)論身在哪里，孩子們都能享受到一樣優(yōu)質(zhì)的教育！endprint