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關(guān)鍵詞：中等師范；語文教改；途徑探尋；合適的教材

中圖分類號(hào)：G633.3

新課程改革對(duì)教師的教學(xué)行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。然而，“新的教育思想，即使在科學(xué)的范圍內(nèi)得到贊同，在實(shí)踐中也不能立即變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。需要相當(dāng)長的時(shí)間，需要教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)付出巨大的勞動(dòng)，需要他們進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，需要擬定運(yùn)用這些新的教育思想于學(xué)校教育、教學(xué)工作體系的具體操作法”。素質(zhì)教育要求語文學(xué)科在觀念更新、課程改制、教材改編、教法轉(zhuǎn)換，學(xué)法研究等眾多方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)合格小學(xué)教師為目的中師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)方面也應(yīng)以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才日益提高的要求，加大改革力度，造就可持續(xù)發(fā)展人才，為畢業(yè)生工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打下基礎(chǔ)。

中師語文教學(xué)改革，配合學(xué)校德育工作，挖掘語文學(xué)科的德育潛能，塑造具有正確的世界觀人生觀、崇高的思想道德品質(zhì)的未來小學(xué)教師；立足語文學(xué)科本身，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、教等語文素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性品質(zhì)的自由和諧發(fā)展，使中師生掌握牢固的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)語文的方法，為日后的小學(xué)語文教學(xué)工作和繼續(xù)深造做準(zhǔn)備。

語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，語文作為人類最主要的交際工具和文化載體，它的科學(xué)性與人文性密不可分，就語文與人而言，語文同人的思維、情感等緊密相連。語文的性質(zhì)決定了語文學(xué)科是最具產(chǎn)生認(rèn)知探索和審美追求的學(xué)科。在中師語文教學(xué)中，要給學(xué)生傳授最基本的語文基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使學(xué)生具有一定的智力。過去教學(xué)中，通過《現(xiàn)代漢語知識(shí)》，《閱讀和寫作》以及《小學(xué)語文教材教法》等幾門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的語文知識(shí)，具有一定的運(yùn)用語言文字的能力，具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、教等基本素質(zhì)。通過常規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生的分析、想象、思維能力不斷提高，并同時(shí)受到思想道德的教育和審美情操的陶冶。

中師語文教學(xué)應(yīng)在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體制等方面下決心改革，在語文教學(xué)實(shí)踐中探尋有效的教育途徑，真正培養(yǎng)出適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的教師。因此，我們從以下幾方面作了努力。

一、教師要努力提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)造適合我們學(xué)生的教育教學(xué)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、在一定程度上支配著教學(xué)發(fā)展的過程。人們常說：“要給學(xué)生一滴水，自己應(yīng)該是流不斷的清泉?！币囵B(yǎng)合格的中師人才，教師本身要有豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)、敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)方法，教學(xué)手段，突破固有的僵化的教學(xué)模式。遍觀現(xiàn)實(shí)的中師語文教學(xué)課堂，多數(shù)教師仍把主要的精力放在對(duì)教材或課文的注釋與串講上。一些教師常年使用同一教材，傳授相同內(nèi)容，很容易陷入一種固定的思維方式；一些教師在語文課上常過多地分析課文，使教材中鮮活的東西變得枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，要培養(yǎng)合格的中師生，教師要不斷提高自我，重新審視自己的教學(xué)理念，拓寬自己的教學(xué)思路，尋找適合我們學(xué)生的教學(xué)方法。

二、認(rèn)真了解學(xué)生、充滿愛心，創(chuàng)建和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍和民主平等師生關(guān)系

要建立民主平等的師生關(guān)系，就要對(duì)他們充滿愛心和信任，要與他們交心，校內(nèi)校外與他們廣泛接觸，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生的民主平等是現(xiàn)代的教育理念，它有利于創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，教師要?jiǎng)兊羧軝?quán)威的偽裝，樹立新型的師生觀，這就要求我們要認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生在人格上是平等的，同學(xué)生一起品嘗學(xué)習(xí)的艱辛和快樂，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

三、突出學(xué)生學(xué)的主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生主要是被動(dòng)參與，形成“老師講，學(xué)生聽”的課堂秩序，學(xué)生的主體地位得不到認(rèn)可，主體能力得不到發(fā)揮，大部分的參與行為表現(xiàn)為等、聽、看的觀望態(tài)度，注意力不集中，因而主動(dòng)參與度很低。我們也曾經(jīng)熱衷于進(jìn)行主體性的課堂教學(xué)改革，但往往也只局限于在課堂上多提幾個(gè)問題，結(jié)果在熱鬧的表象下掩蓋的是學(xué)生思維的貧困、才智的浪費(fèi)。要改變這種現(xiàn)狀，必須變革傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)觀，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)的探求習(xí)慣，而不是被動(dòng)接受教師的強(qiáng)行灌輸。主動(dòng)參與要求教師能面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要有耐心，努力改變自己多年養(yǎng)成的舊的教學(xué)觀念，用新課改的理念來要求自己。這樣在語文教學(xué)中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及知道怎樣去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，思維在動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中始終處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的興趣濃了，課堂質(zhì)量提高了。學(xué)生整體素質(zhì)也得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從教材改革入手，選擇適合我們學(xué)生的教材

加強(qiáng)語文教材的整合，全面提高語文素養(yǎng)。中師語文教材《現(xiàn)代漢語知識(shí)》、《文選和寫作》、《小學(xué)語文教材教法》，雖然有一些改動(dòng)，但是有的課程改動(dòng)并不大，已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的中師生學(xué)習(xí)了，主要表現(xiàn)在聯(lián)系實(shí)際方面，嚴(yán)重脫離了學(xué)生生活的實(shí)際。據(jù)此，我們對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚饕窃?、刪、并、調(diào)，并適當(dāng)收入傳統(tǒng)文化經(jīng)典《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《孟子》、《老子》、《論語》等中家喻戶曉、膾炙人口的讀物，而這恰又是學(xué)生薄弱的地方，加強(qiáng)教學(xué)，讓他們?cè)鷮?shí)實(shí)的學(xué)。1、加強(qiáng)朗讀教學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀，多朗讀，大聲的、動(dòng)情的、陶醉的朗讀是體悟文章思想感情的最好方式，也是獲得語感、積累語言的最佳途徑。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先課堂要有情趣，語文教師要有豐富的感情。選文絕大多數(shù)都可稱得上文質(zhì)兼美、文情并茂。課堂充滿了人情味，學(xué)生就會(huì)有興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)興趣。興趣是最好的老師，教學(xué)中，要利用好課本的資源，抓住契機(jī)，培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)語文的興趣。3、讓學(xué)生在語文活動(dòng)中多動(dòng)口、多動(dòng)手。開展語文實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)語文能力，提高語文素質(zhì)。教師要組織好學(xué)生開展豐富多彩、有情有趣、積極健康的語文活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手。通過活動(dòng)為學(xué)生提供寫作素材；鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考和想象等。追求人文教育與語文能力培養(yǎng)的協(xié)同互補(bǔ)，在語文能力培養(yǎng)的過程中豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)；在人文教育的同時(shí)，又使學(xué)生文化品位、語文素質(zhì)得以提高。精選具有豐富的人文內(nèi)涵的文章，加強(qiáng)對(duì)語文中的文化內(nèi)涵的整體感悟和體驗(yàn)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的語文素質(zhì)，塑造健全人格。

總之，中師語文教學(xué)在開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的智能過程中，必須注意智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視情感意志等非智力因素的培養(yǎng)，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。

參考文獻(xiàn)：

1、馬若耶夫：《把教育科研成果運(yùn)用到學(xué)校實(shí)踐中去的經(jīng)驗(yàn)》《教育理論與實(shí)踐》1982年第04期。

2、《中師語文大綱教學(xué)》endprint