董永紅

內(nèi)容提要：音樂教育這一作為對學生進行審美教育，開發(fā)智力，擴大視野，增長知識，美化靈魂的這一門學科。作為學校藝術工作者，我們應當充分發(fā)揮音樂科應有的作用，利用多種方式、方法發(fā)展學生的音樂素質(zhì)，促進學生身心的發(fā)展。

關鍵詞：音樂 審美 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.951

作為一名音樂教師，在不斷的學習、研究、探索、實踐過程中，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統(tǒng)的教學模式強大的沖擊，也真正體驗到了有滋有味的職業(yè)生涯。下面談談我對新課程音樂教學的幾點體會。

一、以審美為核心，深化學生藝術感受

“音樂教育不是音樂家的教育”。 美國著名教育家、心理學家穆塞爾語說過：“音樂教育應當從表情開始”。目前的音樂教學大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學法：如先教音準、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了表情在音樂教育中占著中心位置。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵、教育、啟迪等效應上，因而教師必須善于誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)創(chuàng)造美。

1.創(chuàng)設情境，讓學生感知美

創(chuàng)設美的教學情境是實現(xiàn)美的課堂教學的前提條件。它能有效地感染學生，激活學生的學習欲望，使學生愉快地、全身心地投入到學習活動中，為課堂教學的成功打下良好的基礎。但在創(chuàng)設情境時應注意：只有做到“意美以動心”、“音美以感耳”、“形美以感目”，才能讓學生深深感受歌曲之美，從而激起他們學習歌曲的欲望。

2.實踐參與，讓學生表現(xiàn)美

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是欣賞教學內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏后的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據(jù)音樂的描繪來做游戲。學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

二、以創(chuàng)新為重點，培養(yǎng)學生多方能力

瑞士心理學家皮亞杰說：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)新而不是簡單重復前人做過的事的人?！睆摹兑魳氛n程標準》中也看出，音樂課要向培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面發(fā)展。要充分發(fā)揮主體作用，誘導學生有創(chuàng)造性地參與音樂活動，讓他們在“實踐”中“創(chuàng)新”，在“創(chuàng)新”中“實踐”。以創(chuàng)新為重點，就必須重視以下幾個方面。

1.重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

學生對音樂的感受是邁進音樂殿堂的鑰匙，是開拓學生思維的空間，改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過讓學生積極參與音樂活動，使其增強對作品的理解、感知。學生在欣賞《小青蛙》時，我采用幻燈片教學：隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起；小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景，然后讓學生進行模仿。學生的情緒被調(diào)動，動物是他們最喜愛的，尤其是小青蛙，所以，同學們是晃頭、蹦跳，栩栩如生，把他們的童貞盡情地表達出來。又根據(jù)音樂的力度強弱、速度快慢、音色的變化完整的展現(xiàn)了故事的起源、經(jīng)過和結果，加深了他們對音樂的感受和理解，從而開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力打下堅實的基礎。

2.重視培養(yǎng)學生的想象力

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

3.重視培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

一問多解式的交流學習是培養(yǎng)學生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓練學生的拓寬思路的有效手段，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的有效方法之一。美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關系，他可以使學生的思維靈活，思路開闊。如音樂描繪了什么？塑造了什么樣的音樂形象？學生從初步的感受音樂上升到音樂作品內(nèi)涵的理解時，采用小組討論的形式，讓學生進入一種愉悅寬松的思維境界，展開豐富的想象，積極主動的思考問題，暢所欲言。

三、以情感為主線，豐富學生音樂情感體驗

新課程關注以學生的發(fā)展為本，而音樂教學是以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行的情感教育。羅丹說“藝術就是感情”。一首音樂作品中往往蘊含著豐富的思想感情，作為音樂教師，我們應該把這些思想情感充分揭示給學生，使他們更好的感受、體驗和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，以情感人，以美育人。

1.教師感情與感染力

美的情感，看似無形卻有形，它滲透在教師的一舉一動中。教師的一言一行，甚至微小的一個面部表情，都是學生注重模仿的焦點。在教學中，教師要滿懷激情地把一部音樂作品的內(nèi)在的情感從傳神的眉目間，喜悅的笑臉中，生動的手勢里表達出來。

2.作品理解與情感因素體驗

達爾克茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。”因此，在音樂教學中，要重視引導學生對作品的理解，特別是對作品情感因素的體驗。

總之，音樂教育這一作為對學生進行審美教育，開發(fā)智力，擴大視野，增長知識，美化靈魂的這一門學科。作為學校藝術工作者，我們應當充分發(fā)揮音樂科應有的作用，利用多種方式、方法發(fā)展學生的音樂素質(zhì)，促進學生身心的發(fā)展，讓我們的初中音樂教育在新世紀中飛躍發(fā)展，讓兒童們心靈中有美麗的音樂世界，成為欣賞美、創(chuàng)造美的新一代。endprint