宋紅艷

摘 要：“過程寫作”法是學(xué)生英語寫作的方法之一，過程寫作強調(diào)在學(xué)生寫作過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。這種方法體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗寫作的樂趣，從而提高學(xué)生的英語寫作能力，促進學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語，教學(xué)，過程寫作

中圖分類號：G633.41

英語寫作是一種書面語言輸出技能，在初中英語教學(xué)中占有重要的地位。然而在傳統(tǒng)的中學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師們有意無意地運用“成品教學(xué)法”。教師支配寫作活動，學(xué)生很少有自主的空間。課堂改革實施以來，“知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”成了教學(xué)改革的重點，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式，為此，在英語寫作教學(xué)中運用了“過程寫作法”（process focused approach）策略?！斑^程寫作法”重點放在學(xué)生的寫作實踐上，強調(diào)在學(xué)生寫作過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。這種教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展和提高，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在合作學(xué)習(xí)中體驗寫作樂趣。下面就過程寫作的意義、過程寫作的實施以及運用過程寫作應(yīng)注意的問題等方面作一些探索。

一、英語教學(xué)中“過程寫作”的重要意義

過程寫作教學(xué)法綜合了各門學(xué)科的研究成果，體現(xiàn)了寫作教學(xué)的本質(zhì)，符合語言教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，通過學(xué)生的積極參與和教師的監(jiān)控而實現(xiàn)的貫穿于整個寫作過程的師生交流。過程寫作注重寫作的具體過程，重視思想內(nèi)容的挖掘和表達，強調(diào)寫作目的和意圖，提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生積極主動，其主觀能動性得到充分的發(fā)揮，重視學(xué)生之間、師生間的交流。教師在寫作過程對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生順利完成整個寫作過程。過程寫作法重視過程，突出學(xué)生在寫作過程中的主體地位，使學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的交互過程中挖掘和創(chuàng)造意義，增強了學(xué)生在寫作過程中的自主性，激發(fā)了寫作中的積極情感，有利于消除寫作中的心理障礙，從這個意義上來說，過程法滲透了課程改革的目標(biāo)，體現(xiàn)了新的精神。

二、英語教學(xué)中“過程寫作”的實施

（1）寫前準(zhǔn)備。一是明確話題，選題的意義在于為寫作提供一個話題必須是學(xué)生有話可說，有話要說，有話會說，這樣所選擇的話題才能滿足學(xué)生的興趣愛好，切合學(xué)生的知識水平。二是確定讀者，寫作的核心任務(wù)是書面交流，這一點決定了在寫作之前就要充分考慮讀者是誰及讀者的閱讀需要。三是聯(lián)想與分享，聯(lián)想就是充分發(fā)揮想象，激活學(xué)生頭腦中與所選話題相關(guān)的知識，并與寫作話題之間建立聯(lián)系。分享就是以小組合作的形式，由學(xué)生根據(jù)話題自由組合，在組內(nèi)交換各自的資料，達成資源共享。四是列出提綱，有感興趣的話題，有寫作內(nèi)容，怎么表達是這個環(huán)節(jié)要解決的問題，教師的角色就是幫助學(xué)生形成寫作思路，

（2）寫作過程。在整過寫作過程中準(zhǔn)備階段要占大部分，但從難度上來說，寫才是最困難的階段，為降低難度，可以從以下幾個方面著手：一是寫好開頭。首先要求學(xué)生先根據(jù)各自的小標(biāo)題或?qū)懽魈峋V寫一個開頭段落，然后在寫作小組內(nèi)交流，小組推薦出最好的文章到全班進行交流，發(fā)揮一定的示范作用。二是寫好正文。正方是文章的主體，作者的寫作意圖和目的、寫作的最主要內(nèi)容均體現(xiàn)在這里，它是文章中最重要的部分。如何充分利用相關(guān)信息清楚地表達是正文寫作的關(guān)鍵是。三是寫好結(jié)尾。先要求學(xué)生進行個體的寫作，然后再在組內(nèi)交流，從中選出幾篇有特色的作文進行例析，導(dǎo)出幾種常見的結(jié)尾方式。對于學(xué)生未提及的方法，則由老師提供范文，在寫作小組中展開討論。

（3）修改與評析。寫作可以先擬草稿，然后利用擬稿時激發(fā)的靈感，再作計劃。在寫初稿的過程中隨時都可以修改，這個階段是決定主題是否明確，內(nèi)容是否充實，結(jié)構(gòu)是否合理，文體是否得當(dāng)，有無語法、拼寫、標(biāo)點等方面的錯誤。所以修改是一個重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生完成寫作后，老師要求學(xué)生先在小組內(nèi)交換傳閱，在此過程中對文章進行分析和評價，這樣學(xué)生在發(fā)現(xiàn)同伴作文的亮點，找出同伴的錯誤的過程中提高自己的水平，初改結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)同伴的意見及自己修改別人的作文時得到的啟發(fā)，對作文進行二次修改，最后教師批改、評講。

三、英語教學(xué)中開展“過程寫作”應(yīng)注意的問題

任何教學(xué)策略和方法都有它的優(yōu)勢，同時有它的不足，過程寫作也如此，要在教學(xué)中揚長避短，用好過程寫作方法。過程寫作的一個重要特點就是每一個同伴都是學(xué)習(xí)資源。為了利用好這些資源，我們應(yīng)注意以下幾個問題。

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極的熱情。過程寫作需要學(xué)生之間的有效合作，需要學(xué)生積極參與。但是，由于班級規(guī)模大，人數(shù)過多，教師難以做到對每一個學(xué)生進行輔導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)正是解決這個問題的對策。讓學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。在小組學(xué)習(xí)中要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵同學(xué)們共同參與。

（2）注重合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高過程寫作的有效性。教師在英語寫作教學(xué)中要明確根據(jù)小組合作的有效性進行分組，明確小組合作的任務(wù)及其水平，明確完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，明確小組成員在完成任務(wù)中的責(zé)任等，經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，小組成員積極參與，過程寫作的要求就得到落實，小組合作學(xué)習(xí)的有效性就得到提高。

（3）精心組織合作學(xué)習(xí)，保證過程寫作有序開展。在“過程寫作”實踐中，我們根據(jù)過程寫作的特點，學(xué)生的實際情況編組。重視學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生個體在過程與作中的參與水平和效果作為評價學(xué)生個體學(xué)習(xí)成就的重要指標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對小組整體進行評價，這樣，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣和合作能力。

（4）準(zhǔn)確定位教師角色，提供學(xué)習(xí)支持。在過程寫作教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)中的組織者，指導(dǎo)者，答疑者和學(xué)習(xí)資源的提供者。教師參與整個寫作過程，在不同的寫作階段，角色也有所不同。這樣才能針對性地學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生順利完成整個寫作過程。

總之， “過程寫作”有助于充分發(fā)掘?qū)W生的積極性，有利于閱讀以及聽說能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣?！斑^程寫作”重視學(xué)生的寫作過程，鼓勵學(xué)生在不斷地修改練習(xí)中進步提高，有利于樹立學(xué)生的自信?！斑^程寫作”將寫作過程視為一個循環(huán)往復(fù)的、復(fù)雜的心理認知、思維創(chuàng)造和社會交際過程，符合寫作教學(xué)的實質(zhì)，能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。endprint