李大毛

摘要：語文課作為中職學校的基礎(chǔ)文化課程，對于提高中職學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，都起著重要的作用。但是，目前中職學校在語文課堂教學方面還存在一些問題，需要中職語文教師采取有效措施，創(chuàng)新語文課堂的教學方式，提高進而提高中職語文教學的有效性。

關(guān)鍵字：中職學校；語文教學；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3

正文：

引言

語文課作為中等職業(yè)學校各類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)文化課，語文課程的學習不僅對學生思想政治素養(yǎng)、科學文化素質(zhì)及人文素質(zhì)的提升具有重要意義，而且直接影響著學生學習專業(yè)課、塑造健康人格及樹立正確人生觀、價值觀等多個方面。但是，目前中職學校的教學普遍以專業(yè)技術(shù)課為主，忽視了語文課程對于學生發(fā)展的重要性，大大降低了語文教學的效果。為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，中職院校應(yīng)該提起對語文學科的重視，語文教師也應(yīng)改進語文課堂的教學方法，積極探索提高語文教學效果的有效方式，提起中職學生學習語文的興趣，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。

中職語文課堂教學現(xiàn)狀及問題

（一）中職院校學生綜合素質(zhì)普遍偏低

中職學校的生源一般比較復(fù)雜，他們對知識普遍掌握得不好，這就導(dǎo)致他們在進行職業(yè)技術(shù)學習時，對基礎(chǔ)文化課本身存在著強烈的反感。正統(tǒng)教育的失敗使他們在面對文化課時，會產(chǎn)生一種自卑心理，甚至會有一種先入為主的觀念，認為自己學習文化課的能力不強，進而放棄了中職文化課。這在很大程度上影響了中職語文教學的開展，也限制了中職學校對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（二）語文教學缺乏專業(yè)性

在中職語文教學中部分教師往往不能將職業(yè)知識滲透到教學內(nèi)容中。主要在于中職學校的語文教師普遍畢業(yè)于師范專業(yè)，針對課文本身的教學具有不錯的效果，但涉及到相關(guān)專業(yè)就會顯得有所不足?，F(xiàn)階段，中職學校語文教師在課堂教學中，并沒有將學生所學專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容與企業(yè)的要求充分融合，這樣不僅無法激發(fā)學生的學習熱情，還不能幫助學生及早提高就業(yè)意識，增加學習的動力，導(dǎo)致教學質(zhì)量下降。

中職語文課堂教學新方式

引導(dǎo)學生自主學習

新課程標提倡自主，合作，探究的學習方式。語文教師作為課堂的引導(dǎo)者，要激發(fā)學生對語文學習的興趣，自覺運用自己的學習方式，自主選擇，自主探究。新大綱在教學目的方面要求語文教學培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，從而為其繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的根基。自主探究是在學生充分運用老師所提供的和學生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識的基礎(chǔ)上展開，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，使學生具有創(chuàng)造性思維，不能讓學生束縛在課本內(nèi)容之中，鼓勵學生從不同的角度對課文進行獨特的理解、評價和質(zhì)疑，讓學生逐步養(yǎng)成求知、好問的習慣和獨立思考、勇于探索的精神，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

采用分層教學

首先，應(yīng)根據(jù)學生的語文基礎(chǔ)水平、語文學習能力和理解能力等實際情況，來制定語文分層次教學的層次選擇。學生的層次劃分并不是簡單地以成績?yōu)閯澐謽藴?，而是要綜合考慮學生的理解能力和學習能力。其次，要根據(jù)學生的分層情況，制定適當?shù)恼Z文教學目標和教學要求。教學目標的制定直接關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞。所以，教師要充分考慮學生的語文素質(zhì)差異，制定適合學生學習進度的教學目標和教學要求。再者，根據(jù)不同層次的教學目標制定相應(yīng)的教學內(nèi)容。一般而言，高層次的教學目標要求學生在全面掌握語文知識的基礎(chǔ)上，還要進行課外擴展，提高學生的語文鑒賞能力；中低層次的教學目標，則要求學生要具備運用語文知識的能力，訓練學生的基礎(chǔ)語文能力。因此，在教學內(nèi)容的設(shè)計上，教師要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的層次劃分設(shè)置相應(yīng)的教學模塊，以便讓不同層次水平的學生都可以學得輕松，感受到學習語文的樂趣。

將職業(yè)特點融入到語文教學當中

中職學校的最顯著特點就是培養(yǎng)學生的技能，在學校學習過程中，中職學校的學生可以選擇自己感興趣的專業(yè)，并對自己的未來進行規(guī)劃。因此，語文教學要結(jié)合專業(yè)特點來進行。中職語文教學不僅要為學生傳授文學知識，還要對學生的專業(yè)課程學習提供可靠的依據(jù)及支持，只有這樣才能幫助學生更好地走向社會及工作崗位。語文教師應(yīng)該將專業(yè)作為主要突破口，將語文和學生所學專業(yè)巧妙地結(jié)合起來，并將兩者之間的聯(lián)系進行深度挖掘，讓學生充分體會到語文對于學習其他課程的重要性，增強學生對語文學習的興趣，比如將中外建筑文化添加到建筑專業(yè)學生教學中，以此增加語文教學與專業(yè)教學的聯(lián)系。這種情況下，在語文基礎(chǔ)知識學習及學生語文基本能力培養(yǎng)的前提下，不斷延伸到學生所學專業(yè)課程中，使學生充分獲取相關(guān)的文學素養(yǎng)，并對學生的綜合職業(yè)能力、人文素養(yǎng)進行有效提升，進而對學生適應(yīng)社會需求、崗位需求進行最大限度的滿足。

結(jié)語

綜上所述，目前中職學校在語文教學方面還存在一些問題，因此必須首先從觀念上提起對語文教學的重要性認識，其次，創(chuàng)新教學方式，在語文教學中融入中職學生的專業(yè)特點，有針對性的采用分層教學，提高學生學習語文課程的興趣，引導(dǎo)學生自主學習，進而提高中職語文課堂教學的有效性。

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