成俊琴

摘要：現(xiàn)下，語(yǔ)文教學(xué)愈來(lái)愈重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力以及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，從而在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)并提升教學(xué)質(zhì)量，職高語(yǔ)文亦是如此。在職高語(yǔ)文教學(xué)中，老師們采納多種有效手段進(jìn)行教學(xué)，目的在于讓職業(yè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更“接地氣”，因而本文以“探究職業(yè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何更接地氣”為題，論述了現(xiàn)下職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情狀，隨即如何針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“接地氣”提出了切實(shí)舉措，旨在讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中就感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)實(shí)情狀；切實(shí)舉措

【分類號(hào)】G633.3

一現(xiàn)下職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情狀

近年來(lái)隨著普通高中的擴(kuò)招、職校生源的質(zhì)量有所下降，職業(yè)高中院校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力偏低。與此同時(shí)，筆者了解發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入職業(yè)高中院校學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)存在一定障礙，有的學(xué)生談及學(xué)習(xí)便覺(jué)煙霧，有的學(xué)生則片面認(rèn)為進(jìn)入職校只要學(xué)好專業(yè)就行，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文都無(wú)所謂，而有的學(xué)生則主觀意愿上排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。除此之外，從職業(yè)高中的語(yǔ)文課堂建設(shè)上來(lái)看，大部分學(xué)生不愿主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛死板無(wú)味，老師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式完全顛覆了學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效長(zhǎng)久難以提升。以上所提到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是普遍存在的，這也折射出職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)存在諸多問(wèn)題，亟待教育研究者和廣大語(yǔ)文老師進(jìn)行革新。

二課堂教學(xué)更“接地氣”的切實(shí)舉措

1 挖掘資源，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

要想讓職業(yè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更“接地氣”，語(yǔ)文老師的首要任務(wù)就是挖掘教學(xué)資源，竭力去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到既定的目標(biāo)。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢？

首先，職業(yè)高中語(yǔ)文老師要沖破語(yǔ)文教材的局限，轉(zhuǎn)而在現(xiàn)實(shí)生活中尋找語(yǔ)文教學(xué)資源，生活中蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的鮮活資源，老師只需將各類生活資源與語(yǔ)文文本進(jìn)行很好的整合，便可讓自己的教學(xué)更具獨(dú)創(chuàng)性，比如以《故都的秋》為例，老師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，站在秋日斜陽(yáng)中體味“秋”的感覺(jué)，鼓勵(lì)與作者郁達(dá)夫進(jìn)行心靈上的溝通，由此開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，繼而獲得深切情感體驗(yàn)。

其次，老師要拓展生活價(jià)值，開(kāi)發(fā)文本教材中的生活因子，畢竟隱含的生活元素以其自身豐富的表現(xiàn)力不僅能夠幫助學(xué)生探究文本、活躍思維，還可引發(fā)創(chuàng)新的火花，同時(shí)老師也可在傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文的過(guò)程中自覺(jué)注入新鮮生活內(nèi)容，從而讓職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)更加“接地氣”。

最后，職業(yè)高中的語(yǔ)文老師還務(wù)必要滿足職業(yè)需要，堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科特性和職業(yè)教育特性相統(tǒng)一原則，在語(yǔ)文教學(xué)中深入職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還使得語(yǔ)文教學(xué)更加富有特色，開(kāi)發(fā)出文本教材中的專業(yè)元素，比如講解《蘇州園林》一文時(shí)則可與園林專業(yè)、建筑專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行很好交流溝通，講解《林黛玉進(jìn)賈府》便可滲透一些服飾知識(shí)和文物知識(shí)，為旅游專業(yè)和服裝專業(yè)的學(xué)生提供更好的服務(wù)，這也間接體現(xiàn)了職業(yè)高中的教育目標(biāo)。

2 貼近生活，創(chuàng)建“接地氣”語(yǔ)文課堂

最“接地氣”的語(yǔ)文課堂必然是極具生活化氣息的語(yǔ)文課堂，它也定然散發(fā)著極為濃郁的生活魅力，因此職業(yè)高中語(yǔ)文老師要在開(kāi)展課堂教學(xué)的同時(shí)貼近生活，努力為學(xué)生創(chuàng)建出“接地氣”的語(yǔ)文課堂。

第一，老師要重視課堂導(dǎo)入，引發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)。這就要求老師在進(jìn)行生活化語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，除了吸納學(xué)生所學(xué)的已有知識(shí)以外，還要善于借助文本教材中所描寫的相關(guān)生活知識(shí)，比如《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文，老師便可設(shè)計(jì)一段富有感染力的話語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，從而引出《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文的“鄉(xiāng)愁”主題，繼而把海外游子對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，這樣的導(dǎo)語(yǔ)足以讓學(xué)生情緒很快沉浸在思鄉(xiāng)中，學(xué)習(xí)這篇文章的興趣自然十分濃厚了。

第二，適時(shí)提問(wèn)點(diǎn)撥，獲取生活感悟。從某種程度上來(lái)講，課堂提問(wèn)在教學(xué)中扮演著極為重要的角色，老師如若可以在合適的時(shí)候進(jìn)行合適的提問(wèn)，必然會(huì)取得事半功倍的教學(xué)成效，但從“接地氣”語(yǔ)文課堂的創(chuàng)建角度來(lái)看，老師的提問(wèn)也必須建立在生活基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生實(shí)際、面向生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提問(wèn)點(diǎn)撥的生活化，這樣才能獲得廣泛而深厚的心理基礎(chǔ)和知識(shí)背景，師生之間的溝通交流也才能更加順暢。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活體驗(yàn)。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材、掌握知識(shí)，所以職業(yè)高中的語(yǔ)文老師也可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)極具生活氣息的語(yǔ)文教學(xué)情境，在此過(guò)程中充分彰顯學(xué)生的課堂主體地位，最終讓學(xué)生“入境動(dòng)情、知情明理”。

3 結(jié)合實(shí)況，開(kāi)展生活化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

從某種程度上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科還是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因而職業(yè)高中的語(yǔ)文老師可以緊抓這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，開(kāi)展一些生活化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中顯現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文課堂教學(xué)的“接地氣”。比如，老師在教授完《茶館》這一文時(shí)，可以布置給學(xué)生這樣一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè)：對(duì)生活中自己所了解的茶館進(jìn)行調(diào)查，將老舍筆下的舊時(shí)代的茶館與身邊當(dāng)代的茶館進(jìn)行比較研究。之所以布置這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是為了督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，將當(dāng)代茶館老板的經(jīng)營(yíng)目的和經(jīng)營(yíng)理念、茶館的裝修格局、茶館的功能和茶館的活動(dòng)內(nèi)容與舊時(shí)代的茶館進(jìn)行比較分析，進(jìn)而更清楚的了解茶館的發(fā)展史以及教材中的文本內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將個(gè)人教育和社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致，發(fā)展多元智能。

讓職業(yè)高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)更“接地氣”已經(jīng)成為當(dāng)下職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的新風(fēng)向，語(yǔ)文教學(xué)也只有在生活的沃土上才能根深蒂固、枝繁葉茂。因此，職業(yè)高中院校務(wù)必要將語(yǔ)文教學(xué)植根于豐富的現(xiàn)實(shí)生活，最大限度的開(kāi)放生活中的教學(xué)資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的方式和方法，走出一條屬于職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的“接地氣”之路，進(jìn)而帶領(lǐng)職高語(yǔ)文教學(xué)走出低谷、走向成功。

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