趙金云

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評價體系。評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式（即多維評價方式），著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來情感態(tài)度和價值觀。評價體系要有利于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，要有利于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心”。

然而，我們在強(qiáng)調(diào)多維評價方式對學(xué)生影響的同時，不能忽視多維評價對教師的專業(yè)要求。針對多維評價方式對教師專業(yè)的促進(jìn)，下面本人提出幾點(diǎn)拙見，不妥之處望大家批評指正。

一、要轉(zhuǎn)變教育理念

在新課標(biāo)的指引下，通過應(yīng)用多維評價手段，首先要求我們轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生發(fā)展為本，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言在青少年素質(zhì)教育方面中的重要作用?，F(xiàn)在要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

其次，教師要樹立新的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者?，F(xiàn)在我們要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性、需要與發(fā)展的愿望。在教育教學(xué)工作中，由于我校地處農(nóng)村，相對生源比較差，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱。因此我們需采取多維評價方式，耐心聽取他們的問題，及時引導(dǎo)他們解決問題。關(guān)愛每一位學(xué)生，對那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，著重錘煉其意志，幫助他們鍛煉更健康的心理，促使其茁壯成長；對那些有生理缺陷或家境貧寒亦或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們則幫助他們擺脫自卑，增強(qiáng)信心和勇氣，分析他們后進(jìn)的原因，尊重、理解他們，使他們奮起直追或形成健康的心理。

二、要樹立終身學(xué)習(xí)的理念

多維評價方式的應(yīng)用，要求我們教師建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，提高教師的專業(yè)氣質(zhì)。此外要建立多元化的評價體系，注重學(xué)生在評價中的主體地位。提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主。設(shè)計(jì)出不同層次的評價目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

其次，自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就隨時間和對象不同而更新；這就意味著教師的每一堂課都要推陳出新，要求教師有終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。要把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量和拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會。因?yàn)闊o論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)以更好地滿足學(xué)生的需要。此外，應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，要有熟能生巧的教學(xué)技能；要通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣，只有這樣才能適應(yīng)新課標(biāo)下英語教學(xué)的要求。

再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。另外，為更新知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，做新教師的良師、參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)工作方式

首先，以人為本的教育給予教師以極大的創(chuàng)造空間，新課標(biāo)背景下課堂模式需發(fā)生改變，提倡開放性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，營造平等，民主，寬松的學(xué)習(xí)氣氛。過去，“老師按教材上課”是唯一的教學(xué)情景，而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師，學(xué)生，內(nèi)容，環(huán)境四個因素的整合，同時要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，改接收式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。

其次，要在整體教學(xué)計(jì)劃與日常教學(xué)中貫徹“寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)之中”的思想。學(xué)習(xí)一門外語不容易，遇到困難是不可避免的。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心與決心，以及有效的學(xué)習(xí)策略與方法。同時，通過課堂教學(xué)與社會活動拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)他們跨文化交際的能力。

四、要有創(chuàng)新精神

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，多維評價方式的應(yīng)用，這就要求我們教師在教學(xué)過程中不能一成不變，必須具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新包括教學(xué)方法和理論創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新精神會直接影響學(xué)生的創(chuàng)新意識。大膽改革和創(chuàng)新是新時期英語教師素質(zhì)的體現(xiàn)。廣大中學(xué)英語教師要大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，在英語教學(xué)過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

最后，要跟上輔助教學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展，英語老師也要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)；使課堂更加生動活潑，提高課堂教學(xué)效果。因此，英語教師不僅要鼓勵學(xué)生借助廣播電視、英語報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還要廣泛利用開發(fā)各種教育資源，努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

因此在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在多維評價方式的促進(jìn)下，我們高中英語教師既要有很高的素質(zhì)，又要能適應(yīng)多樣化的角色轉(zhuǎn)變，這樣才能在高中新課改的潮流中永做時代的先鋒，立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊啟亮.基礎(chǔ)教育評價的應(yīng)然選擇[J].教育研究，2006（11）：322.endprint