孫啟英+++陳琦

【摘要】課外閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對于小學(xué)生來說能夠拓寬視野、提高學(xué)習(xí)能力，塑造健全人格，所以培養(yǎng)良好課外閱讀習(xí)慣意義重大。本文首先分析了小學(xué)生養(yǎng)成良好課文閱讀習(xí)慣的重要性，然后分析了幾種比較有效的課文閱讀習(xí)慣，以供廣大讀者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ； 課外閱讀習(xí)慣 ； 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0185-01

一、小學(xué)生養(yǎng)成良好課文閱讀習(xí)慣的重要性

本文認為小學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的重要性應(yīng)該從目前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀和課外閱讀的意義兩方面入手分析。

首先從目前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀角度來分析，通過大量調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的課文閱讀比較貧乏，特別是在西部農(nóng)村地區(qū)更為嚴重，表現(xiàn)為：第一，一些小學(xué)生不會閱讀或者不想閱讀，沒有從閱讀中體會到樂趣，并且隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，更多小學(xué)生更愿意將大量時間沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天中，而課文書對他們來說就是枯燥乏味的文字。第二，沒有高質(zhì)量、緊跟時代節(jié)奏的課外書可讀，一些小學(xué)的圖書館沒有在其中發(fā)揮應(yīng)有的作用，只是從數(shù)量上進行圖書配備，而質(zhì)量并不過關(guān)，小學(xué)生也只能望書興嘆。

其次從小學(xué)生閱讀課外書的意義角度來分析，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀課外書習(xí)慣就是培養(yǎng)他們對課外閱讀的興趣，而興趣是最好的老師，能夠讓學(xué)生主動積極參與到知識學(xué)習(xí)中。相對于教材中的文章來說，課外文章更多豐富多彩，而小學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇其中最感興趣的讀物，而這樣就能夠在潛移默化中提升自己的人文素養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的對策分析

通過以上分析我們認識到小學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣有著非常大的意義，而本文認為培養(yǎng)小學(xué)生課文閱讀習(xí)慣的對策包括：第一，“定時定量”的閱讀習(xí)慣。讀書時一種靜止的思維活動，而小學(xué)生由于天性活潑，自制力有限，所以在培養(yǎng)他們良好閱讀習(xí)慣時應(yīng)該采用鼓勵和布置的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書。比如教師應(yīng)該布置學(xué)生在睡前閱讀半個小時的課外書，并在第二天課堂上與大家分享，對其中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生給予一本課外書的獎勵。另外，如果能夠采用親子、師生等一起閱讀的方式，則會達到更好的效果，能夠讓小學(xué)生在家長和教師監(jiān)督下閱讀，這樣能夠克服小學(xué)生好動的個性，久而久之就會形成閱讀習(xí)慣。

第二，“手不釋卷”的閱讀習(xí)慣。讀書應(yīng)該是求學(xué)階段必不可少的一部分，而小學(xué)生應(yīng)該主動去尋找閱讀的空間，能夠有空就拿起課外書閱讀，達到手不釋書的習(xí)慣，而日積月累就能夠腹有詩書氣自華的自信。比如小學(xué)生可以在做完作業(yè)后閱讀課外書、運動之后閱讀課外書，或者安排節(jié)假日閱讀課外書，并且能夠時時提醒自己。

第三，“自主探究”的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生都有著自己的興趣愛好，并隨著性別、年齡、性格等因素而不同，他們也就會有不同的閱讀喜好，為了能夠培養(yǎng)多元化人才，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課外書閱讀，從而為自己的成長成才奠定基礎(chǔ)。比如學(xué)生可以自主選擇小說、戲劇、散文，或者選擇自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)等，這樣就能夠使自己的興趣優(yōu)勢得到發(fā)揮，提高對課外書的興趣。

第四，“博覽群書”的閱讀習(xí)慣。小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)極端，而小學(xué)生也正值長知識的時期，所以應(yīng)該進行多學(xué)科學(xué)習(xí)，從而成為綜合型人才。因此，教師應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生對某個學(xué)科領(lǐng)域的愛好時，還需要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展博覽群書，從而開拓自己的視野、豐富自己的知識。本文認為教師可以組織讀書交流會、知識競賽等形式鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書，形成一定的習(xí)慣。

第五，“疑思查詢”的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生由于自身理解力有限，在閱讀課外書過程中經(jīng)常浮光掠影，并沒有形成較深的印象，在學(xué)習(xí)和生活中也無法應(yīng)用，并沒有達到閱讀的效果。因此教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生善于疑思查詢，敢于對書中的觀點提出自己的獨到見解，并與教師、家長相互交流，深入分析課外書中的美文和精彩片段，搜查遇到的歷史典故、專用術(shù)語等，從而解決閱讀中遇到的各種問題。

第六，“質(zhì)量制勝”的閱讀習(xí)慣。應(yīng)該選擇最為優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。隨著我國出版業(yè)的發(fā)展，各種版本的圖書層出不窮，而教師應(yīng)該提高自身的遴選能力，選擇最為權(quán)威的閱讀版本。小學(xué)課本中的大多數(shù)作者都是名家，而教師可以選擇這些名家的其他優(yōu)秀作品供學(xué)生閱讀，這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對名家們的認識和了解，還能夠更為全面了解名家的精神世界和思想感情，對深入理解課文內(nèi)容有著非常大的作用。

第七，“主動批注”的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生在進行課外閱讀時應(yīng)該能夠一邊閱讀一邊在空白處寫上自己的評語和注釋，而這種學(xué)習(xí)方法也是一些大家在進行課外閱讀的習(xí)慣，比如偉大領(lǐng)袖毛澤東同志就非常重視批注，所謂不動筆墨不讀書。主動批注也應(yīng)該遵循相應(yīng)的原則：比如只能在自己的圖書上增加批注，而不能在別人的圖書上增加批注；批注語言應(yīng)該簡練，不能出現(xiàn)廢話、胡說等詞匯；教師還應(yīng)該對學(xué)生的批注進行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從批注實踐中獲得更多知識。

第八，“讀寫結(jié)合”的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生有著強烈的求知欲望，經(jīng)常能夠從別人的作品中受到啟發(fā)，并應(yīng)用到自己的寫作中；或者產(chǎn)生一些聯(lián)想，激發(fā)自己的寫作欲望。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生采用讀寫相結(jié)合的閱讀形式，對讀書中的體會寫出自己的心得，或者模仿相應(yīng)的片段，從而提高自己的閱讀水平和寫作能力。

第九，“摘抄剪貼”的閱讀習(xí)慣。本文認為在摘抄剪貼時還應(yīng)該注意：第一，根據(jù)自己的愛好習(xí)慣，有目的地進行摘抄剪貼。如喜歡文學(xué)的，側(cè)重摘抄剪貼優(yōu)美語句、諺語、古詩詞名句、名人名言等；喜歡歷史的，側(cè)重摘抄剪貼歷史人物生平、歷史典故、重大事件變革年月等；喜歡醫(yī)學(xué)的，側(cè)重摘抄剪貼醫(yī)藥處方，醫(yī)療保健行為方法等。第二，摘抄要科學(xué)歸類，以便日后翻閱查找，不要記成流水賬；剪貼要“剪”下來分類“貼”在專門的本子上或“貼”在卡片上，做成資料卡，分類放在盒子里，以備日后閱用。

參考文獻

[1]巫惠琴. 淺談小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 赤子（上中旬），2015，08：185-186.

[2]范維慶. 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)分析[J]. 好家長，2015，25：78.

[3]楊惠萍. 小學(xué)生不良課后學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2005.endprint