方德通

摘要：“回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)"是新課程理念下課堂教學(xué)的基本特征。只有植根于學(xué)生的生活世界，課堂才具有鮮活的生命力。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘生活中的物理素材，引導(dǎo)學(xué)生到生活中體驗物理、探究物理并應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：生活化；物理教學(xué)

G633.7

陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。"《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。因此，教學(xué)中，教師要善于捕捉生活中的物理知識，挖掘物理知識的生活內(nèi)涵，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高課堂教學(xué)的實效性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時，學(xué)生自動接納知識的程度就越高。在我們的生活中，到處都充滿著物理現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出物理問題，將抽象的物理教學(xué)融入學(xué)生豐富、生動的生活體驗中，讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)物理，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，啟迪思維。如，人教版初中物理九年級“壓強(qiáng)”一課教學(xué)時，我先讓學(xué)生用手指壓住圓珠筆的兩端，體驗兩個手指的感覺。接著再讓學(xué)生用鐵錘分別將一個是尖的和一個鈍的釘子釘人木頭中。由此生活情景導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時提出問題，引發(fā)思考：“為什么和珠筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端的不痛？”“為什么尖的釘子更容易釘進(jìn)去？而鈍的不容易而且要更用力？"這些生活現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋清楚卻又有一定困難。這正是渴望啟發(fā)的最佳時機(jī)，這時我告訴學(xué)生：這些現(xiàn)象都是物理學(xué)中的“壓強(qiáng)”問題，等我們學(xué)完這節(jié)課，這些問題就能得以解決。用學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象來呈現(xiàn)教學(xué)問題，增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察生活中的物理問題的能力和習(xí)慣，有效地提高物理課堂教學(xué)的實效性。

二、選擇生活化的探究材料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是學(xué)生科學(xué)探究的前提。物理學(xué)家朱正元在指導(dǎo)學(xué)生實驗教學(xué)時就提到：“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師盡量選擇貼近學(xué)生生活的實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。如，利用礦泉水瓶演示“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系"實驗；利用自行車，演示或體驗“動滑輪與定滑輪摩擦力”，研究它座椅的“彈性勢能"，研究“杠桿”等；做用平面鏡演示光的直線傳播、反射、折射、色散等；用異變的易拉罐制作“小孔成像"裝置、做大氣壓強(qiáng)實驗等。由于這些物理實驗都是用生活用品來設(shè)計的，這不但可以增加實驗的真實感、可信度，而且拉近了物理實驗與學(xué)生之間的距離，更利于引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

由此可見，物理實驗教學(xué)的成效并不完全取決于實驗裝備材料的優(yōu)劣。因此，在物理實驗教學(xué)中，在利用好實驗室資源外，充分開發(fā)和利用生活中的實驗資源，開展有個性的、實用性的物理實驗教學(xué)活動，更能打破學(xué)生對物理的神秘感，感受到物理就在自己的身邊。

三、展現(xiàn)生活化的課堂，領(lǐng)悟物理知識魅力

“回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)"是新課程理念下課堂教學(xué)的基本特征。只有植根于學(xué)生的生活世界，課堂才具有鮮活的生命力。因此，在物理教學(xué)中，教師要將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動與實際生活有機(jī)地結(jié)合起來，把物理知識的教學(xué)溶人到學(xué)生的生活當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向生活”。

如，人教版初中物理八年級（上）“光的色散"教學(xué)中，我設(shè)計了“尋找彩虹"主題探究活動，讓學(xué)生從日常生活中常見的三棱鏡、平面鏡、玻璃杯、水盆、肥皂水、CD光盤等物品中自選器材，在教室里，去大自然尋找“彩虹”?；顒蛹て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，學(xué)生以多種方法去探索尋找：有的學(xué)生利用三棱鏡、有的利用VCD光盤、有的利用平面鏡、有的用水盆和水，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)太陽光被分解成了各種各樣的顏色……甚至有的學(xué)生讓“彩虹”出現(xiàn)在教室里。使課堂活動生活化，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的科學(xué)問題，從而做到了以生活實際問題統(tǒng)領(lǐng)全課，全方位釋放了學(xué)生的思維活動，體驗活動中的愉悅及成功的滿足感頓時由心底溢于言表。

四、解決生活中的問題，體現(xiàn)物理知識價值

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價值。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實踐中去，驗證和實踐運(yùn)用所學(xué)知識，活化知識，體現(xiàn)知識價值。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而且有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

如，學(xué)習(xí)了“電流和電路”后，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的電路障礙排查和維修；在學(xué)習(xí)了“壓強(qiáng)”的知識后，讓學(xué)生分析“高壓鍋的原理”、討論為什么要把攔河壩設(shè)計成下寬上窄的形狀？學(xué)習(xí)“摩擦力"后，讓學(xué)生觀察自行車，指出哪些地方增大了摩擦，哪些地方減小了摩擦，用了什么方法，指出不足，提出自己的設(shè)想……讓學(xué)生有一種成就感。學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，引導(dǎo)學(xué)生多留意觀察各種照明裝置和光污染問題；學(xué)習(xí)了“熱和能”后，引導(dǎo)學(xué)生分析“城市熱島效應(yīng)”，使學(xué)生的視野從關(guān)注書本擴(kuò)大到關(guān)注社會……

將物理知識應(yīng)用到生活實際中，去分析、解決生活中的實際問題，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的物理素養(yǎng)，使他們真正意識到物理知識只有真正服務(wù)于生活才能體現(xiàn)出無與倫比的學(xué)科價值。

總之，物理知識來源于生活，應(yīng)用于生活之中。教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘生活中的物理素材，到生活中體驗物理、探究物理并應(yīng)用所學(xué)知識解決這些實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。endprint