張青

摘要：近年來，如何高效的改善學(xué)生的寫作水平一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。由于傳統(tǒng)寫作教育的局限性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生乏味感。快樂寫作可以使學(xué)生在強(qiáng)化自身寫作能力的同時(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：快樂寫作；引領(lǐng)途徑；研究及探析

【中圖分類號(hào)】G623.24

快樂寫作主要指的是學(xué)生通過自己對(duì)外界事物的感官，表達(dá)自己特有的看法。它是一種輕松愉快的寫作行為，其不僅僅可以提升自己的寫作水平還可以強(qiáng)化自身對(duì)語(yǔ)文作文的寫作興趣。但由于部分學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)"怕寫作、寫作難"的現(xiàn)象。教師可以通過科學(xué)合理的引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的寫作行為、提升學(xué)生的寫作興趣。本文就當(dāng)下學(xué)生寫作中存在的問題、教師引導(dǎo)學(xué)生快樂寫作的方式等方面展開探析。

一.現(xiàn)代學(xué)生寫作現(xiàn)狀

（一）生活經(jīng)驗(yàn)較少，沒有系統(tǒng)的寫作素材

由于現(xiàn)代學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，單調(diào)的生活方式，使其缺乏系統(tǒng)的寫作素材。素材是寫作的基石。應(yīng)試教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增，學(xué)生的空余時(shí)間大都消耗在各種輔導(dǎo)班的奔波中，未真正的體驗(yàn)生活，進(jìn)而無法形成系統(tǒng)的寫作素材。在進(jìn)行命題寫作時(shí)，學(xué)生大部分都是通過虛構(gòu)的方式，填補(bǔ)素材空缺。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章缺乏自身與主題情感的共鳴。比如，在寫作"吹泡泡"這篇文章時(shí)，學(xué)生僅僅停留在吹泡泡的制作過程是多么艱辛、吹泡泡的結(jié)果是多么快樂，無法寫出自身內(nèi)心的收獲，使文章整體顯得十分空洞。

（二）師生溝通較少，沒有系統(tǒng)的寫作框架

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式主要是通過教師為學(xué)生簡(jiǎn)述命題及命題立意，讓學(xué)生自主寫作的教學(xué)方法。由于教師與學(xué)生之間缺少溝通，其無法及時(shí)了解學(xué)生在寫作中遇到的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的寫作框架和寫作方法，導(dǎo)致部分學(xué)生存在盲目寫作、寫作邏輯混亂的現(xiàn)象。教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生建立寫作信心，為學(xué)生提供寫作構(gòu)架。比如，在寫“吹泡泡”這篇文章時(shí)通過為學(xué)生提供寫作框架，使學(xué)生從吹泡泡的制作過程到吹泡泡過程中發(fā)生事物的所見所想展開協(xié)作，強(qiáng)化和規(guī)范學(xué)生的寫作邏輯。

（三）想象力不足，創(chuàng)新能力較低

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)。學(xué)生的寫作作品需要通過虛實(shí)結(jié)合的方式，增加文章的精彩程度。部分學(xué)生的想象力不足，無法在真實(shí)寫作的基礎(chǔ)上增加虛幻效果。比如，在寫“吹泡泡”這篇作文時(shí)，學(xué)生可以適當(dāng)增加一些富有想象力的句子?！芭菖蓓橈L(fēng)飛向藍(lán)色的天空，像一群五彩的娃娃，在湛藍(lán)的背景下放肆的笑，我的心情也被它們感染，逐漸變得明媚”。通過激發(fā)學(xué)生的想象力可以使文章內(nèi)容變得生動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力較低，導(dǎo)致其寫出的文章都千篇一律，內(nèi)容缺乏新鮮感。

二.引領(lǐng)學(xué)生快樂寫作的途徑

（一）積累素材，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于學(xué)生寫作素材缺乏這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提升其素材積累量。學(xué)生素材的積累主要有兩方面。一是教師在課上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，增加學(xué)生的知識(shí)面。教師可以為學(xué)生增加歷史、實(shí)事政治方面的內(nèi)容。比如，在“吹泡泡”這篇文章中，教師可以通過國(guó)慶大閱兵知識(shí)的普及，提升學(xué)生的寫作水平?！芭菖菰陲w向天空的過程中炸裂，就好像是在為祖國(guó)大閱兵成功舉行鳴炮?！崩蠋熞部赏ㄟ^在課堂上講故事，為學(xué)生提供寫作素材。二是學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)定期瀏覽作文素材，為自己的寫作水平打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的假期較少，其可以通過借鑒他人生活經(jīng)歷的方式，使自己的寫作內(nèi)容更加充實(shí)。學(xué)生也可以利用假期時(shí)間通過旅游、生活實(shí)踐等方式，使自身閱歷得到提升，從而充實(shí)其寫作素材。

（二）發(fā)掘?qū)W生的想象力，增加學(xué)生的寫作興趣

想象力對(duì)于學(xué)生寫作來說是非常重要的。虛實(shí)結(jié)合的寫作方式可以提升學(xué)生作文的質(zhì)量，使閱卷老師有眼前一亮的感覺。教師可以通過提供寫作題目，讓學(xué)生展示自己構(gòu)思的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，在寫“吹泡泡”這篇文章時(shí)，教師可以將自己關(guān)于泡泡的想象簡(jiǎn)述出來，為學(xué)生提供創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其可以把吹泡泡想象成煙花、娃娃臉、彩虹橋等意象。在學(xué)生寫作時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干組。然后讓其展開對(duì)泡泡形狀的熱烈討論，并且選擇小組進(jìn)行發(fā)言，表述自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)泡泡的想象力。“泡泡炸裂的過程，就像煙花迸發(fā)的那一剎，整個(gè)天空都美極了！像是在為我參加演講比賽獲獎(jiǎng)而慶?！?。

（三）師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生寫作效果

師生互動(dòng)是應(yīng)用范圍較廣的教學(xué)方式。在師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生可以了解自己寫作方面的不足，及時(shí)改善自己的寫作內(nèi)容和寫作方式。教師應(yīng)定期在寫作課上開展，師生互動(dòng)的活動(dòng)。比如，在課上開展吹泡泡活動(dòng)。首先，從泡泡的制作過程開始，老師將水、甘油、洗滌劑按照一定的比例進(jìn)行混合。其次，帶領(lǐng)同學(xué)去課外進(jìn)行吹泡泡活動(dòng)。學(xué)生可自由組合進(jìn)行吹泡泡比賽，觀察哪個(gè)小組吹的泡泡形狀最新奇。在吹泡泡過程中，引導(dǎo)同學(xué)們觀察泡泡的形狀，開發(fā)學(xué)生的想象力。老師和學(xué)生在草地上做吹泡泡游戲，比賽誰吹的泡泡多。在老師和學(xué)生互動(dòng)的過程中，使學(xué)生感受到積累素材的魅力從而增加其對(duì)寫作的興趣。通過老師和學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)兩者間的了解，使學(xué)生對(duì)寫作課堂充滿興趣從而提升自身寫作效果。

（四）勤于練習(xí)，學(xué)以致用

大量的練習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平。目前，學(xué)校對(duì)于寫作課程開設(shè)的課時(shí)較少，學(xué)生通過大量的練習(xí)可以有效的提升自身寫作水平。以吹泡泡為例，教師可以定期讓學(xué)生根據(jù)吹泡泡這一命題進(jìn)行寫作，學(xué)生們剛開始寫這篇文章時(shí)，也許會(huì)出現(xiàn)不知道如何構(gòu)思、如何寫作等問題。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間寫完后，教師要讓他們以小組形式相互交流經(jīng)驗(yàn)。這樣在下次的寫作中，學(xué)生可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而寫作時(shí)，可以短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行構(gòu)思從而寫出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的文章。所以，教師在平時(shí)應(yīng)督促學(xué)生對(duì)其寫作勤加練習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化其寫作基礎(chǔ)。

三.小結(jié)

本文主要簡(jiǎn)述了以吹泡泡為例簡(jiǎn)析引導(dǎo)學(xué)生快樂寫作的途徑探討。首先，說明了目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，其主要通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少、師生溝通減少、學(xué)生創(chuàng)新能力較低三方面簡(jiǎn)述了學(xué)生對(duì)寫作乏味的原因。其次，說明了引領(lǐng)學(xué)生快樂寫作的方式方法。其主要通過素材的積累、想象力的挖掘、師生之間的互動(dòng)、大量的練習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由于個(gè)人經(jīng)歷的有限性，不能使所討論的問題面面俱到，希望廣大讀者可以多多提出自己的寶貴建議。

參考文獻(xiàn)：

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