王素榮

中圖分類號(hào)：G633.41

縱觀多年的中考題，中考英語(yǔ)閱讀理解題是中考英語(yǔ)試卷中的重頭戲，是初中教學(xué)大綱的集中體現(xiàn)，在中考中所占分值較大，篇數(shù)一般三到四篇，是極為重要的題，現(xiàn)在單一考查語(yǔ)言知識(shí)的題目幾乎不存在了。重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到通過(guò)語(yǔ)篇考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，特別是閱讀理解能力，它包括閱讀速度、對(duì)信息的獲取與處理以及語(yǔ)篇分析等。培養(yǎng)、訓(xùn)練并努力提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)。如何才能提高初中生英語(yǔ)閱讀理能

力？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們的初中英語(yǔ)教學(xué)，究竟如何才能做得更好呢？我就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、積累單詞，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

英語(yǔ)考試題閱讀理解題的文章中允許3%的生單詞出現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的單詞，就認(rèn)為閱讀的文章很難，認(rèn)為自己讀不懂，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。所以，教師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)每天記住所學(xué)的英語(yǔ)單詞，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話、英文歌曲或讀英語(yǔ)報(bào)紙以及閱讀英語(yǔ)短文，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。同時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生注意因文化背景不同造成的文化差異。這些句子都有其文化背景，如果想讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美和文字背后隱含的社會(huì)文化，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生合理準(zhǔn)確猜測(cè)詞意的能力

在任何英語(yǔ)閱讀理解材料中，我們都不可避免的遇到不熟悉的單詞或詞組。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中遇到了生詞，學(xué)生會(huì)拿起詞典查找，但是在考試中是不允許考生帶詞典的。要想提高英語(yǔ)閱讀理解題的所得分?jǐn)?shù)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過(guò)程中進(jìn)行猜詞的習(xí)慣，有些學(xué)生在閱讀時(shí)，一遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得正確解釋，結(jié)果影響了閱讀速度，從而達(dá)不到閱讀的目的，也使閱讀能力大打折扣。

閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響對(duì)文章理解的生詞；另一類是對(duì)文章理解直接相關(guān)的生詞。對(duì)于第一類生詞，既使我們不知它的確切含義，仍可較為準(zhǔn)確地理解原文，因此完全可以跳過(guò)去不予理會(huì)。閱讀時(shí)，應(yīng)切記的一點(diǎn)是：不要試圖弄清文章中每一個(gè)詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。教學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法、合成詞法、詞類轉(zhuǎn)換、同義詞、反義詞、上下文聯(lián)系等來(lái)猜測(cè)生詞的意思。

三、 平常閱讀文章就進(jìn)行限時(shí)閱讀

一個(gè)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的高低，取決于學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)知識(shí)的積累，取決于平時(shí)閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識(shí)，而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系。一個(gè)有志于掌握一門外語(yǔ)的中學(xué)生，應(yīng)努力提高自己的閱讀速度?？荚囍袑?duì)閱讀速度是有時(shí)間要求的，如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，是很難達(dá)到中考對(duì)學(xué)生的要求的。提高閱讀速度是提高閱讀理解能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀量的積累又是提高閱讀理解速度的前提。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷提高閱讀速度，并且盡可能多地加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練。

四、多練精讀，泛讀，略讀等閱讀形式

精讀是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的主要來(lái)源，是教學(xué)和泛讀的基礎(chǔ)。精讀就是有效地抓好課堂閱讀教學(xué)，把閱讀教學(xué)貫穿于英語(yǔ)課文教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的謀篇布局，以及句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。要提高學(xué)生的閱讀能力，純粹通過(guò)教科書(shū)的課文教學(xué)是不夠的，廣泛閱讀不僅能鞏固精讀中所學(xué)的知識(shí)，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，粗讀文章，了解文章大意，注意短文的題目，讓學(xué)生知道文章的首句，尾句以及每一段的首尾句的重要性。因?yàn)檫@些往往是文章的中心思想。

五、經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

我經(jīng)常要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平每周做三到五篇閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的好習(xí)慣，在閱讀時(shí)學(xué)生有針對(duì)性地選擇問(wèn)題的答案。閱讀時(shí)多注意問(wèn)題的提示詞和文中的含義，每篇閱讀的最后都設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，這為我們進(jìn)一步閱讀指明了方向，在閱讀中，注意一些細(xì)節(jié)性的東西，此外千萬(wàn)注意不要只圖快，不求甚解等于沒(méi)讀，只有長(zhǎng)期閱讀訓(xùn)練才能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

六.分類閱讀，循序漸進(jìn)

分類閱讀的意思是把文章按內(nèi)容分類，如：人物類、地理類、天文類、歷史類、新聞報(bào)道類、廣告類、科普類、說(shuō)明書(shū)、風(fēng)土人情等，并集中一段時(shí)間專讀某一類的文章。掌握文章表達(dá)上的一般規(guī)律及特殊規(guī)律，從而大大提高對(duì)文章的敏感度，弄清每個(gè)句子的語(yǔ)法關(guān)系，理解每個(gè)詞的含義，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)，通過(guò)閱讀生活故事、科普文章、傳記歷史、文學(xué)作品等不同體裁的文章以及一些英文報(bào)刊雜志、簡(jiǎn)易世界名著等，有助于提高中學(xué)生的閱讀理解知識(shí)，增加英美文化背景知識(shí)，對(duì)提高中學(xué)生閱讀理解能力大有裨益。

七.仔細(xì)審題，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣

閱讀理解題答題的總原則是在閱讀理解的基礎(chǔ)上答題。而許多同學(xué)太急于求成，在還沒(méi)有搞清文章說(shuō)了些什么的情況下，就開(kāi)始答題，結(jié)果可想而知。要時(shí)刻提醒自己防止這種傾向，扎扎實(shí)實(shí)地按一定的科學(xué)的答題步驟來(lái)做題。一旦養(yǎng)成了良好的答題習(xí)慣，就會(huì)避免許多問(wèn)題，答題的速度和準(zhǔn)確程度會(huì)大幅度提高，才能使學(xué)生在考場(chǎng)的緊張氣氛中從容應(yīng)答。對(duì)閱讀訓(xùn)練，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天讀，讀后細(xì)嚼，決不輕易放過(guò)不懂的詞、句或段，徹底弄懂，并做讀后小結(jié)。只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)取得閱讀上的長(zhǎng)足進(jìn)步。

總之，要想提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，就要進(jìn)行大量閱讀，一定要做到持之以恒。中學(xué)生閱讀理解能力的提高是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上的， 我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，選擇合適的策略來(lái)進(jìn)行中學(xué)生閱讀理解能力訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷提高我們對(duì)閱讀策略的理解和運(yùn)用策略的水平，并為提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，為中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。endprint