王瑩

摘要：隨著手機、平板電腦等移動新媒體的普及和發(fā)展，基于移動新媒體的教學(xué)也越來越多的與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。結(jié)合傳統(tǒng)面授教學(xué)與線上學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)具有資源豐富、便于攜帶、便與利用碎片時間學(xué)習(xí)、普及利用率高、學(xué)習(xí)者更感興趣等特點。同時，線上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)是互為補充的關(guān)系，并無法取代傳統(tǒng)教學(xué)。

關(guān)鍵字：移動新媒體、大學(xué)英語、混合學(xué)習(xí)

中圖分類號：H319

自從互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，對于基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究就從未停止。但就目前來看，由于個人計算機需要占用空間較大，利用及普及率低，基于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)并未取得良好的教學(xué)效果。而手機、平板電腦等移動新媒體具有普及利用率高、攜帶方便、學(xué)習(xí)資源豐富等特點。同時，隨著對于基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究深入，越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)本身并不能脫離教師角色，傳統(tǒng)面對面教學(xué)仍然是必不可少的教學(xué)形式。基于此種原因，將基于移動新媒體的線上學(xué)習(xí)與有教師指導(dǎo)和師生互動的面對面教學(xué)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)也受到了人們的關(guān)注?；旌蠈W(xué)習(xí)最初是運用在遠程教育及企業(yè)和政府培訓(xùn)，近年來也在社會非學(xué)歷培訓(xùn)界和大學(xué)學(xué)科教學(xué)中逐漸興起。本文將從三個方面分析對基于移動新媒體的混合學(xué)習(xí)進行分析。

一、 基于移動新媒體的混合學(xué)習(xí)資源

基于移動新媒體的混合學(xué)習(xí)資源豐富多樣，更新及時，攜帶方便，隨時隨地可以學(xué)習(xí)，可以有效利用碎片時間學(xué)習(xí)。利用微信學(xué)習(xí)，可以添加英語學(xué)習(xí)相關(guān)的公眾號，關(guān)注相關(guān)課程視頻，學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容；同時，微信學(xué)習(xí)可以結(jié)成微信群，在微信群中共享學(xué)習(xí)資料，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。除了微信，還可以添加老師或是英語學(xué)習(xí)達人的微博。此外，一些常用的英語學(xué)習(xí)APP，也是線上學(xué)習(xí)的好幫手。不僅如此，基于移動新媒體的學(xué)習(xí)資源涵蓋大學(xué)英語學(xué)習(xí)的方方面面。

1. 聽力

傳統(tǒng)聽力練習(xí)，學(xué)習(xí)者通常利用磁帶、光盤、收音機等設(shè)備收聽聽力材料，學(xué)習(xí)者很難獲得第一手的學(xué)習(xí)材料，且聽力內(nèi)容陳舊落后。網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)者獲得聽力材料較之過去方便很多，VOA、BBC等原版聽力材料都會在網(wǎng)上及時更新，批量下載。但仍受空間和時間限制，必須要有計算機和網(wǎng)絡(luò)才能下載。隨著移動新媒體的發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以直接關(guān)注VOA、BBC的手機APP，隨時隨地收聽最新的英語新聞。同時，也可以關(guān)注英語教師或是英語教育機構(gòu)的微信和微博，更多更好的獲得聽力學(xué)習(xí)資料。

2. 口語

傳統(tǒng)口語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進行口語練習(xí)通常有三個途徑：外教、課堂、英語角。囿于資源限制，外教數(shù)量、時間都有限，大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有時間與外教交流。同時，課堂時間也是有限的，還要進行其他的教學(xué)活動，口語練習(xí)更少。英語角更是難以接觸到純正的英語口語。因此，口語練習(xí)機會和時間的限制，是真正造成中國學(xué)生啞巴英語的重要原因。尤其是大學(xué)英語學(xué)習(xí)者，英語基礎(chǔ)已經(jīng)趨于固定，更加難以開口說英語，這也給大學(xué)英語口語教學(xué)帶來難度。隨著移動新媒體的發(fā)展，一些廣受歡迎的口語練習(xí)軟件應(yīng)運而生，學(xué)生可以跟著軟件進行口語模仿，不斷進階至高級階段之后，還可以與軟件對話。

3. 閱讀

移動新媒體對于閱讀練習(xí)的促進更是顯而易見。通過移動新媒體，原版小說、英語報紙、雜志都方便獲得。國內(nèi)外知名英語報紙、雜志都有自己的手機APP，學(xué)習(xí)者可將其下載至手機、平板電腦，方便隨時閱讀。這將極大的擴充學(xué)習(xí)者的閱讀領(lǐng)域和范圍。

二、基于移動新媒體的混合學(xué)習(xí)模式

1.線上學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)的混合，即面授學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的混合。教師進行課堂教學(xué)，針對課堂教學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用移動新媒體搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，同時整合、深入學(xué)習(xí)相關(guān)資料。在微信、微群中與學(xué)習(xí)共同體互動、交流，也可向教師提問，共同討論，得到答案。利用課堂教學(xué)時間，將個人或小組的學(xué)習(xí)成果向同學(xué)展示，教師評價與指導(dǎo)。

2.統(tǒng)一進度的學(xué)習(xí)與自定進度的學(xué)習(xí)的混合。教師將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，在課堂與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論、分析。課下教師通過移動新媒體將微課視頻發(fā)布給學(xué)生，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。同時，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容尋找更多相關(guān)的資料，并對資料進行整理，與共同學(xué)習(xí)這共享。面對面學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以跟隨教師的進度安排學(xué)習(xí)。業(yè)余時間，學(xué)生也可以根據(jù)自身需要，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度。

3. 混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)面授與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。因此，具有傳統(tǒng)面授與在線學(xué)習(xí)的共同特點。也就是說混合式學(xué)習(xí)既可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控與互動等主導(dǎo)作用，也可以充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時，混合學(xué)習(xí)還具有資源豐富、便于攜帶、便與利用碎片時間學(xué)習(xí)、普及利用率高、學(xué)習(xí)者更感興趣等特點。

三、 基于移動新媒體的混合學(xué)習(xí)中的師生角色調(diào)整

新的學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)，必定會導(dǎo)致教師和學(xué)生角色的調(diào)整。但混合學(xué)習(xí)本身強調(diào)的是傳統(tǒng)面授與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合。只是學(xué)習(xí)方式的擴充，不是根本改變。因此，在混合學(xué)習(xí)條件下，教師和學(xué)生的角色都要發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整。

1.教師是組織者，學(xué)生是參與者。傳統(tǒng)面授仍占主導(dǎo)地位?；旌蠈W(xué)習(xí)并不能否定教師在教學(xué)中的地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，教師作為課堂教學(xué)的組織者，根據(jù)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進度，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度與進度。同時，也要幫助學(xué)生組織好課下的線上學(xué)習(xí)。因此，無論是課堂教學(xué)還是線下學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生是參與者。

2. 教師是輔助，學(xué)生是中心。當(dāng)然，強調(diào)混合學(xué)習(xí)即更加強調(diào)自主學(xué)習(xí)，更大程度的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)英語的積極主動性。教師需要認真?zhèn)湔n，濃縮課堂教學(xué)的精華。而討論、展示都工作都要交給學(xué)生去準備，教師輔助學(xué)生完成這些工作。

3. 教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都需要提升。在混合學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師不知道學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容都會找到哪些學(xué)習(xí)資源，因此，教師本身必須針對學(xué)習(xí)內(nèi)容充分尋找教學(xué)材料，不斷學(xué)習(xí)才能應(yīng)對學(xué)生的問題。此外，混合學(xué)習(xí)情境下，更多的課堂教學(xué)時間會留給學(xué)生，那么對于教師的教學(xué)方法、課堂組織能力、專業(yè)知識都提出了更高要求。對于學(xué)生而言，教師布置的作業(yè)都需要在線上尋找答案，并和學(xué)習(xí)小組共同梳理、研究，因此，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有更高的要求。

當(dāng)然，基于移動新媒體的混合學(xué)習(xí)方式，在目前階段仍然是新生事物。怎樣合理利用，使其成為大學(xué)英語課堂教學(xué)的有利補充，更好地服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)，是所有大學(xué)英語參與者要共同思考的話題。

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