谷翠玲

[摘要]新的思想品德課教材以初中生逐步擴展的生活為建構(gòu)基礎(chǔ)，關(guān)注學生的成長需要和生活體驗，以學生能夠接受和樂于參與的方式組織和表述教學內(nèi)容，從層次不同的系列開放性情境作為學生活動的素材，讓學生在生活中學習，在生活中體驗，在生活中收獲，讓思想品德課處處洋溢著的生活氣息。本文從以下二方面來闡述的：①教學內(nèi)容的生活化；②教學形式的生活化。中國ttp：//www.xzbu.com/9/view-1687535.htm

[關(guān)鍵詞]思想品德 教學 生活化

【中圖分類號】G633.2

新的思想品德課教材以初中生逐步擴展的生活為建構(gòu)基礎(chǔ)，關(guān)注學生的成長需要和生活體驗，以學生能夠接受和樂于參與的方式組織和表述教學內(nèi)容，從層次不同的系列開放性情境作為學生活動的素材，讓學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中收獲，即教學內(nèi)容生活化，教學方式生活化，新課改下的思想品德課處處洋溢濃厚的生活氣息。

1 教學內(nèi)容的生活化

《思想品德課程標準》明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！币虼耍枷肫返抡n的教學內(nèi)容，既可以是實際感知和經(jīng)歷到的生活本身，也可以是一些需要在時代、生活背景下得到重新檢驗和論證的假說，它將充分體現(xiàn)生活的多樣性、生動性和豐富性，將人類文化的間接經(jīng)驗和學生親身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗結(jié)合起來。

1.1 挖掘?qū)W生生活素材?！敖滩慕o予我們的只是一個話題”是新課標下的一個新概念。這個話題需要教師對其創(chuàng)造、加工，使學生身臨其境，感受生活，感受大自然，在感受中提高、發(fā)展。如何給學生一雙慧眼去觀察、感受身邊的社會尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學生實際能力的假設(shè)和猜想，從而引起學生的注意和思考。例如，我在《讓挫折豐富我們的人生》第一課時《人生難免有挫折》的教學，我詳細分析了教材，在課前布置學生寫《我經(jīng)歷的挫折》小故事，要求每位學生記錄自己遇到的挫折以及當時的應(yīng)對措施，使教學貼近學生實際，從學生的小故事中我發(fā)現(xiàn)學生眼中的挫折大多是與學習有關(guān)。其中有位學生這樣描述他的挫折“我最大的挫折是期末考試數(shù)學只考了69分，從此我便不喜歡數(shù)學課，漸漸地我便開始不喜歡數(shù)學老師了，總覺得老師看不起我”。因此，我列舉這位同學的故事導(dǎo)入新課，然后提問“同學們是否也遇到過此類情況呢？遇到這種情況你又是怎么做的呢？”。由于故事取自學生生活實際，因此，學生感到非常親切，在情感上達到了共鳴，課堂氣氛活躍。

1.2 關(guān)注學生的生活體驗。陶行知說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育?！鄙钪刑幪幱薪虒W需要的素材，新課程把學生的個性發(fā)展作為根本目標，在教學改革的實踐里，老師應(yīng)努力構(gòu)建生活化的課堂，從教學內(nèi)容和教學方法上入手，激發(fā)學生們的學習興趣，加強課程內(nèi)容與學生生活、個人知識、直接經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，使課程根植于生活的土壤，為學生實踐能力和創(chuàng)新精神的形成提供了廣闊的平臺，培養(yǎng)了學生綜合素養(yǎng)能力。例如，在《難報三春暉》教學中，我給學生布置一個特殊的作業(yè)，題目是《今天我當家》。讓學生在家長的指導(dǎo)下制訂一份家庭周末活動計劃，然后由學生扮演家長的角色統(tǒng)籌安排家庭活動。讓學生在實際活動中體驗作為家長為家庭付出的艱辛，為孩子付出的愛，從而使學生在體驗中感受到家長應(yīng)當?shù)玫綈鄣幕貓?，理?yīng)受到我們的孝敬。我在課堂上以一首學生熟悉的歌曲《?；丶铱纯础穼?dǎo)入，當MTV中掠過一幅幅學生熟悉的家庭生活畫面時，學生已不知不覺進入課堂教學情境中。緊接著，教師設(shè)計“今天我當家”的活動計劃表，由學生分角色表演，并由另一組學生現(xiàn)場采訪，讓扮演“媽媽”的學生談感受。以生活體驗為載體進行教學設(shè)計，使課堂充滿生活化情趣，讓學生在體驗生活的過程中，在原有的知識結(jié)構(gòu)上獲取新的知識，增加對生活的感悟。

2 教學形式的生活化

教學形式的生活化是指教學要為學生提供更多貼近生活的操作形式，讓學生在這種形式中輕松愉快、主動地把學習作為自己的一種生命需要。因此，我們思想品德課教師，必須創(chuàng)設(shè)一定的形式和情境，讓學生逐步了解社會，參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內(nèi)化。

2.1 新課生活化導(dǎo)入。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學生獲得知識，開闊視野的重要動力。濃厚的學習興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識信息達到最佳效果；同時還可以有效地誘發(fā)學生的學習動機，使學生自覺地集中學習，全神貫注地投入到學習之中去。所以說激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性是完成教育、教學任務(wù)的前提。而導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。要激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入生活化。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化情境。在思想品德課教學中，通過模擬現(xiàn)實生活中的情境，比單純的言語教育更重要，它可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。教師在創(chuàng)設(shè)情境中，必須注意選用的材料要貼近生活實際，而且要與課堂教學的內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，所采用的形式必須是學生所喜聞樂見的，如音樂、漫

畫、小品等。如：我在《世界因生命而精彩》的教學中，不是把“生命存在的重要意義”這一理念強行灌輸給學生，而可以通過學生編織生命網(wǎng)這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生自己去體驗和感悟生命體之間的聯(lián)系，而后又通過教師深情地講述《一個女孩與丹頂鶴》的故事，進行配樂渲染，使學生情感得以升華。

綜上所述，新課程改革為“生活化”課堂教學提供了一個實施的舞臺，作為思想品德課教師，只有多發(fā)揮些主觀能動性，關(guān)注學生生活實際、社會生活實際，把教材、教學與學生、學校、家庭、社會的實際結(jié)合起來，使教學內(nèi)容、教學活動方式貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的主動發(fā)展，讓思想品德教學真正成為學生喜愛的一種生活，這樣思想品德課堂更具活力、更具魅力、更具生命力。endprint